INTRODUÇÃO

O Transtorno do Espectro Autista(TEA) é uma condição neurodesenvolvimental caracterizada por desafios na comunicação, na interação social e por padrões comportamentais restritos e repetitivos(DSM-5, 2013). No ambiente escolar, essas particularidades podem impactar diretamente o processo de ensino-aprendizagem, exigindo estratégias pedagógicas adaptadas e suporte especializado para promover a inclusão desses alunos. No entanto, para que a escolarização de crianças com TEA no ensino regular seja eficaz, não basta apenas a presença física na sala de aula; é necessário um conjunto de intervenções planejadas e integradas, considerando as especificidades de cada estudante.

A colaboração entre professores, psicopedagogos e terapeutas ocupacionais tem se mostrado essencial para garantir que a aprendizagem ocorra de maneira significativa, respeitando as potencialidades e dificuldades individuais. Enquanto o professor desempenha um papel central na mediação do conhecimento e na adaptação curricular, o psicopedagogo contribui com estratégias voltadas à superação das barreiras no aprendizado. 

O terapeuta ocupacional, por sua vez, auxilia no desenvolvimento motor, sensorial e nas habilidades de autorregulação, aspectos fundamentais para a participação ativa no ambiente escolar. Dessa forma, a atuação conjunta desses profissionais permite um acompanhamento mais abrangente, que favorece não apenas o desempenho acadêmico, mas também o desenvolvimento social e emocional do aluno com TEA.

Apesar dos benefícios dessa abordagem integrada, desafios como a falta de comunicação entre as áreas, a escassez de formação específica para educadores e o tempo reduzido para planejamento colaborativo ainda dificultam a implementação efetiva dessas práticas. Superar essas barreiras é um passo fundamental para transformar a escola em um espaço verdadeiramente inclusivo, onde todos os alunos tenham a oportunidade de aprender e se desenvolver em um ambiente acolhedor e adaptado às suas necessidades.

Diante desse contexto, este estudo busca analisar a importância da atuação interdisciplinar no processo de inclusão de crianças com TEA no ensino regular, destacando os desafios e as possibilidades dessa colaboração. Para isso, será discutido o papel de cada profissional envolvido, os impactos da integração de diferentes áreas no desenvolvimento dos alunos e as estratégias que podem ser adotadas para fortalecer essa parceria dentro do ambiente escolar.

REVISÃO DE LITERATURA 

O PAPEL DO PSICOPEDAGOGO NA INCLUSÃO ESCOLAR DE CRIANÇAS COM TEA

A inclusão escolar de crianças com Transtorno do Espectro Autista(TEA) exige uma abordagem pedagógica diferenciada, que vá além da adaptação curricular e contemple o desenvolvimento integral do aluno. A psicopedagogia, nesse contexto, desempenha um papel fundamental ao identificar dificuldades de aprendizagem e ao propor estratégias que favoreçam a construção do conhecimento de maneira acessível e significativa. No entanto, sua atuação não se limita ao trabalho com a criança, mas se estende ao suporte aos professores e à sensibilização da comunidade escolar, promovendo um ambiente mais inclusivo.

A identificação precoce das dificuldades enfrentadas pelo aluno com TEA é um dos primeiros desafios da inclusão. Conforme aponta Bossa(2007), o psicopedagogo deve considerar não apenas os aspectos cognitivos do aprendizado, mas também os fatores emocionais e sociais que interferem no desempenho acadêmico. Em crianças com TEA, esses desafios podem se manifestar de formas variadas, desde dificuldades em compreender comandos verbais até questões sensoriais que afetam a concentração e a permanência na sala de aula(Santos & Almeida, 2019). A diversidade do espectro autista exige um olhar atento para essas particularidades, pois métodos convencionais de ensino podem não ser eficazes para esses alunos.

Nesse sentido, o psicopedagogo elabora estratégias pedagógicas adaptadas à realidade de cada criança. Estudos indicam que recursos visuais, como quadros de rotina e pictogramas, auxiliam na organização e previsibilidade do ambiente escolar, reduzindo a ansiedade e favorecendo a aprendizagem(Mendes & Costa, 2020). Além disso, a adoção de metodologias ativas, como o ensino baseado em projetos e o uso de tecnologia assistiva, tem se mostrado eficaz para estimular a participação de alunos com TEA. No entanto, a implementação dessas estratégias requer formação e acompanhamento contínuos, o que nem sempre ocorre de maneira estruturada nas escolas.

A atuação do psicopedagogo também se destaca na mediação entre a equipe pedagógica e as necessidades dos alunos com TEA. Como afirmam Costa e Almeida (2021), a inclusão não depende apenas de modificações curriculares, mas de uma mudança na cultura escolar, em que os professores sejam capacitados para lidar com a diversidade de forma propositiva. Muitos docentes relatam insegurança ao trabalhar com alunos com TEA, especialmente diante de comportamentos desafiadores ou dificuldades de comunicação. O psicopedagogo, nesse contexto, contribui para a construção de estratégias que auxiliam os educadores a adaptar suas práticas, tornando o ensino mais acessível e eficiente.

Outro aspecto essencial da atuação psicopedagógica é o fortalecimento das habilidades socioemocionais das crianças. O desenvolvimento da comunicação e da interação social é uma das maiores dificuldades enfrentadas por alunos com TEA, o que pode gerar isolamento e prejudicar sua experiência escolar. De acordo com Lima e Costa(2022), o ensino de habilidades sociais, por meio de jogos cooperativos e dinâmicas mediadas, pode contribuir para a integração dos alunos no ambiente escolar. Além disso, o psicopedagogo pode auxiliar no desenvolvimento de estratégias que ajudem as crianças a lidarem com frustrações e ansiedades, promovendo maior autonomia e segurança emocional.

A inclusão escolar, no entanto, não pode ser responsabilidade exclusiva de um único profissional. O trabalho do psicopedagogo deve ocorrer em parceria com professores, terapeutas ocupacionais, fonoaudiólogos e a própria família da criança, garantindo uma abordagem interdisciplinar que contemple todas as suas necessidades. Conforme apontam Almeida e Silva(2021), quando essa rede de apoio é estruturada de forma colaborativa, os impactos positivos são perceptíveis não apenas no desempenho acadêmico do aluno com TEA, mas também na construção de uma escola mais acessível e acolhedora para todos.

Diante desse cenário, o papel do psicopedagogo na inclusão escolar se revela como um eixo fundamental para a promoção de práticas pedagógicas mais equitativas. Sua atuação ultrapassa a adaptação curricular e envolve a transformação da cultura escolar, capacitando professores, orientando famílias e contribuindo para um ensino que respeite a diversidade. Ao reconhecer as potencialidades e desafios de cada aluno, a psicopedagogia possibilita não apenas a permanência da criança com TEA na escola, mas sua real participação no processo de aprendizagem.

A CONTRIBUIÇÃO DA TERAPIA OCUPACIONAL NO DESENVOLVIMENTO E AUTONOMIA DAS CRIANÇAS COM TEA

A terapia ocupacional tem um papel essencial no desenvolvimento de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), auxiliando na aquisição de habilidades motoras, no aprimoramento da coordenação, na promoção da autonomia e na regulação emocional. Esse trabalho envolve não apenas a criança, mas também sua família e a equipe escolar, garantindo um suporte abrangente que favorece sua participação ativa na rotina diária e no ambiente escolar (Fonseca, 2018).

Entre as principais abordagens utilizadas pelos terapeutas ocupacionais, destaca-se a integração sensorial, conceito desenvolvido por Ayres (1972). Crianças com TEA frequentemente apresentam dificuldades para processar estímulos sensoriais, o que pode interferir em sua adaptação ao meio. Nesse contexto, a terapia ocupacional busca estratégias para organizar essas informações de forma mais funcional, ajudando a criança a lidar melhor com sons, texturas, movimentos e outros estímulos do ambiente. Técnicas como o uso de materiais táteis, auditivos e visuais, bem como atividades que envolvem movimento, têm sido amplamente empregadas para favorecer essa adaptação.

Além da regulação sensorial, a terapia ocupacional também se concentra na realização de atividades cotidianas, como vestir-se, alimentar-se e manter a higiene pessoal. Para Silva e Almeida (2017), desenvolver essas habilidades não apenas favorece a independência da criança, mas também fortalece sua autoestima e autoconfiança. Esse processo inclui desde a prática de gestos motores finos e grossos até a criação de rotinas estruturadas que facilitem a execução das tarefas diárias.

Outra estratégia importante dentro da terapia ocupacional é a utilização do jogo como ferramenta terapêutica. Por meio de atividades lúdicas, as crianças com TEA têm a oportunidade de trabalhar aspectos como interação social, comunicação e cooperação. Rodrigues e Lima (2019) destacam que jogos estruturados contribuem para o desenvolvimento de habilidades sociais essenciais, ajudando a criança a lidar com frustrações, respeitar turn-taking (turno alternado) e interagir com os colegas em diferentes contextos.

O turn-taking (turno alternado) refere-se à habilidade de alternar a vez durante interações sociais, como em conversas ou brincadeiras, sendo fundamental para a comunicação eficaz e o desenvolvimento da linguagem. Crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) frequentemente apresentam dificuldades nessa habilidade, o que pode impactar sua participação em interações sociais e no ambiente escolar (De Weerdt et al., 2021).

Segundo Chenausky, Tager-Flusberg e Nelson (2022), o turn-taking é um mecanismo essencial para o desenvolvimento da linguagem e da atenção conjunta, permitindo que a criança compreenda e responda aos sinais comunicativos do outro. Estudos recentes indicam que intervenções estruturadas, como jogos sociais e atividades mediadas, são estratégias eficazes para desenvolver essa competência em crianças com TEA, melhorando sua interação e participação em diferentes contextos (Fusaroli et al., 2023). Dessa forma, promover o turn-taking por meio de abordagens terapêuticas e pedagógicas é essencial para favorecer a inclusão social e a comunicação dessas crianças.

Cada criança apresenta demandas específicas, e, por isso, os terapeutas ocupacionais desenvolvem planos de intervenção personalizados. A colaboração com professores e familiares permite a adaptação das estratégias ao nível de desenvolvimento e aos interesses individuais da criança, o que torna o aprendizado mais significativo. Como observa Costa (2020), essa abordagem favorece a inclusão, pois possibilita que o aluno participe das atividades escolares com maior segurança e motivação.

Além dos aspectos motores e sociais, a terapia ocupacional também tem um papel central na regulação emocional. Crianças com TEA podem enfrentar dificuldades para compreender e expressar emoções, o que pode impactar suas interações e o desempenho escolar. Segundo Rodrigues e Santos (2019), o trabalho terapêutico voltado à autorregulação contribui para que essas crianças desenvolvam estratégias mais eficazes para lidar com suas emoções, reduzindo comportamentos desafiadores e promovendo maior equilíbrio no ambiente escolar.

Dessa forma, a terapia ocupacional atua de maneira ampla no suporte ao desenvolvimento da criança com TEA, buscando aprimorar sua autonomia, suas habilidades sociais e seu bem-estar emocional. Ao trabalhar de forma integrada com professores e famílias, os terapeutas ocupacionais favorecem a inclusão escolar e garantem que cada criança receba o apoio necessário para enfrentar os desafios do cotidiano e explorar ao máximo suas potencialidades.

O PAPEL DOS PROFESSORES E A INTERDISCIPLINARIDADE NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Os professores desempenham um papel essencial na inclusão escolar de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), sendo os principais mediadores do processo de aprendizagem. A inclusão, nesse contexto, não significa apenas a presença física da criança no ambiente escolar, mas também a adaptação das práticas pedagógicas para que ela participe ativamente e de forma significativa. A educação inclusiva, portanto, exige que os professores compreendam e atendam às necessidades específicas desses alunos, criando um espaço que seja, ao mesmo tempo, desafiador e acolhedor.

De acordo com Vygotsky (1984), o aprendizado é um processo que ocorre na interação social, sendo fundamental a mediação do professor para promover esse desenvolvimento. Vygotsky argumenta que as crianças aprendem de maneira mais efetiva quando estão imersas em interações com seus pares e educadores, que são capazes de oferecer apoio adequado conforme o nível de desenvolvimento da criança. Nesse sentido, o papel do professor não é apenas o de transmitir conhecimento, mas de criar um ambiente de aprendizagem no qual a criança se sinta segura para explorar, errar e aprender, dentro de um contexto que seja significativo para ela.

A teoria de Vygotsky enfatiza ainda a importância da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), conceito que sugere que as crianças aprendem melhor quando o ensino está dentro de sua zona de desenvolvimento, ou seja, um nível que está um pouco além de suas habilidades atuais, mas que pode ser alcançado com o suporte adequado. Para alunos com TEA, esse suporte pode envolver a utilização de metodologias diferenciadas, que levem em conta as características individuais de cada criança, como preferências sensoriais, necessidades de comunicação e estratégias de autorregulação emocional. Nesse contexto, a adaptação do currículo e das abordagens pedagógicas é fundamental para garantir a inclusão verdadeira.A utilização de metodologias estruturadas tem se mostrado uma prática eficaz para trabalhar com crianças com TEA, conforme destacam Schmidt e Bosa (2017). 

O ensino estruturado envolve a organização clara das atividades, com rotinas previsíveis e instruções claras, o que ajuda a reduzir a ansiedade das crianças e a promover a compreensão do que é esperado delas. Além disso, o uso de recursos visuais, como cartões de comunicação, imagens, vídeos e gráficos, é uma estratégia eficaz para facilitar o aprendizado de alunos com TEA, uma vez que muitas dessas crianças têm uma aprendizagem visual mais eficiente. Segundo Oliveira e Santos (2020), o uso de recursos visuais permite que a criança compreenda melhor as instruções e se sinta mais segura ao participar das atividades propostas.

Além das metodologias estruturadas, os professores devem estar preparados para adotar práticas pedagógicas que favoreçam a interação social. Isso pode ser feito, por exemplo, por meio de jogos cooperativos e atividades em grupo, que incentivem a colaboração e a troca entre os alunos. Segundo Santos et al. (2019), o uso de atividades que envolvem interações sociais, quando bem planejadas, pode ajudar as crianças com TEA a desenvolverem habilidades sociais essenciais, como turn-taking, empatia e comunicação. Contudo, para que essas atividades sejam eficazes, é necessário que o professor esteja atento às necessidades emocionais e sensoriais das crianças, adaptando os contextos de interação de acordo com o nível de conforto de cada aluno.

A criação de um ambiente acolhedor é outro aspecto fundamental na prática do professor. Crianças com TEA podem ser particularmente sensíveis a estímulos sensoriais excessivos, como barulhos altos ou luzes brilhantes, o que pode dificultar sua participação nas atividades escolares. Por isso, o professor precisa ser sensível a essas questões e ajustar o ambiente de acordo, proporcionando um espaço calmo e confortável. Ferreira e Almeida (2018) ressaltam a importância de ambientes escolares que promovam a tranquilidade e a organização, ajudando as crianças com TEA a se sentirem mais seguras e dispostas a aprender.

Além disso, a colaboração com outros profissionais da educação, como psicopedagogos, terapeutas ocupacionais e psicólogos, é essencial para o sucesso da inclusão escolar. Ao trabalhar em equipe, os professores podem contar com o apoio especializado necessário para atender às necessidades específicas dos alunos com TEA, garantindo que cada criança receba o suporte necessário para seu desenvolvimento acadêmico e social.

A atuação interdisciplinar no contexto educacional tem se mostrado fundamental para o desenvolvimento de crianças com TEA, pois ela integra diferentes saberes e habilidades profissionais, criando uma abordagem mais holística e abrangente. Quando psicopedagogos, terapeutas ocupacionais, professores e outros profissionais da saúde trabalham de forma colaborativa, é possível identificar de maneira mais precisa as necessidades de cada criança e criar estratégias que atendam tanto ao seu desenvolvimento cognitivo quanto emocional e social.

Segundo Grandin (2016), a integração entre diferentes áreas não só fortalece o progresso acadêmico das crianças, mas também impacta positivamente nas suas habilidades sociais e emocionais. Isso ocorre porque cada profissional traz uma perspectiva única, permitindo que as intervenções sejam mais personalizadas e adequadas ao contexto individual da criança. Por exemplo, enquanto o psicopedagogo pode atuar no diagnóstico de dificuldades de aprendizagem e na criação de estratégias para facilitar o acesso ao conhecimento, o terapeuta ocupacional foca no desenvolvimento das habilidades motoras, coordenação e regulação emocional. Já o professor, como mediador principal do processo educativo, tem a função de aplicar essas estratégias de forma prática no ambiente escolar.

A colaboração entre esses profissionais facilita a troca contínua de informações e experiências, possibilitando ajustes mais rápidos nas abordagens pedagógicas. Segundo Oliveira e Silva (2019), quando os educadores, psicopedagogos e terapeutas ocupacionais trabalham juntos, eles podem discutir em conjunto o melhor plano de ensino, além de criar métodos de adaptação que considerem tanto as dificuldades de aprendizagem quanto às necessidades sensoriais e comportamentais das crianças com TEA. Essa troca de informações cria um ciclo de feedback que permite uma evolução constante das intervenções, o que é essencial para a efetividade da inclusão escolar.

Além disso, o trabalho interdisciplinar contribui para o fortalecimento da autonomia das crianças. O desenvolvimento de competências em várias áreas (cognitiva, motora, emocional e social) favorece a capacidade da criança de se relacionar com o ambiente escolar e com seus colegas de maneira mais independente. Segundo Nascimento e Pereira (2018), a colaboração entre profissionais permite que a criança seja estimulada em diferentes contextos, o que fortalece sua autoconfiança e a prepara para participar de maneira mais ativa nas atividades escolares e sociais. Dessa forma, a atuação interdisciplinar não só melhora o desempenho acadêmico, mas também contribui para o desenvolvimento global da criança, promovendo sua autonomia e inclusão plena.

Em suma, a parceria entre professores, psicopedagogos, terapeutas ocupacionais e outros profissionais envolvidos no cuidado de crianças com TEA resulta em uma abordagem mais eficaz, adaptada e personalizada para o desenvolvimento das mesmas. A troca de informações, a adaptação do currículo e as estratégias de intervenção colaborativas não só promovem o progresso acadêmico, mas também favorecem o desenvolvimento emocional, social e motor dos alunos. Ao integrar diferentes áreas do conhecimento e do cuidado, é possível garantir que as crianças com TEA recebam o suporte necessário para alcançar seu pleno potencial, tanto na escola quanto na vida social. A atuação interdisciplinar, portanto, é um pilar fundamental para a construção de uma educação verdadeiramente inclusiva e transformadora.

METODOLOGIA 

Este estudo adota uma abordagem qualitativa e exploratória, fundamentada em uma revisão bibliográfica acerca da atuação interdisciplinar entre psicopedagogos, terapeutas ocupacionais e professores no desenvolvimento e inclusão escolar de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A pesquisa baseia-se em fontes acadêmicas reconhecidas, como artigos científicos, livros e diretrizes institucionais que tratam da educação inclusiva, das práticas psicopedagógicas, da terapia ocupacional e das metodologias pedagógicas voltadas para o público com TEA.

A revisão da literatura foi realizada com o intuito de identificar as principais abordagens teóricas e práticas que embasam a atuação conjunta desses profissionais. Para isso, foram selecionados estudos publicados em bases de dados acadêmicas e obras de referência que discutem a importância da interdisciplinaridade no contexto educacional e clínico. Os critérios de inclusão envolveram publicações dos últimos 20 anos, priorizando aquelas que abordam diretamente as estratégias de intervenção no ambiente escolar e terapêutico. Também foram consideradas fontes clássicas, como as teorias de Vygotsky (1984) sobre mediação do aprendizado e a teoria da integração sensorial de Ayres (1972), por sua relevância na compreensão do desenvolvimento de crianças com TEA.

A metodologia adotada permitiu analisar a relação entre os diferentes campos de atuação profissional, destacando as contribuições individuais de cada especialista e os desafios enfrentados na implementação de um trabalho colaborativo. Além disso, a pesquisa buscou identificar estratégias eficazes para a adaptação curricular, a mediação pedagógica e o desenvolvimento de habilidades motoras, emocionais e sociais das crianças com TEA, conforme descrito na literatura.

Os dados foram organizados e discutidos com base em três eixos temáticos principais: (1) a atuação do psicopedagogo na identificação das dificuldades de aprendizagem e na adaptação do ensino, (2) a importância da terapia ocupacional na regulação sensorial, desenvolvimento motor e promoção da autonomia, e (3) o papel dos professores na criação de um ambiente inclusivo e na implementação de metodologias adaptadas. A análise desses eixos permitiu compreender como a atuação conjunta desses profissionais pode contribuir para a inclusão e o desenvolvimento das crianças com TEA no ambiente escolar.

Dessa forma, a pesquisa utilizou uma abordagem qualitativa para compreender e analisar criticamente as práticas existentes, fornecendo subsídios teóricos para a promoção de um trabalho interdisciplinar mais eficaz. As conclusões obtidas nesta investigação poderão servir de base para futuras pesquisas e para a implementação de estratégias educacionais mais inclusivas e adaptadas às necessidades das crianças com TEA.

RESULTADOS E DISCUSSÃO

A análise dos dados e das abordagens utilizadas na atuação conjunta de psicopedagogos, terapeutas ocupacionais e professores evidencia que a interdisciplinaridade é um fator determinante para o desenvolvimento integral de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Os resultados observados na literatura e nas práticas educacionais indicam que a colaboração efetiva entre esses profissionais impacta positivamente a aprendizagem, a adaptação escolar e a inclusão social dessas crianças.

Um dos principais achados neste estudo foi a confirmação de que a atuação psicopedagógica é essencial para a identificação e o desenvolvimento de estratégias personalizadas para crianças com TEA. A psicopedagogia, ao focar nos processos de aprendizagem, permite a criação de métodos adaptados, que consideram as dificuldades cognitivas, afetivas e sociais do aluno (Bossa, 2007). O trabalho do psicopedagogo, quando realizado em parceria com o professor, favorece a adaptação curricular e a utilização de metodologias diferenciadas que atendam às necessidades específicas do aluno, como o ensino visual e estruturado, já apontado como uma abordagem eficaz por Oliveira e Santos (2018). Essa estratégia reforça o que Mendes e Costa (2020) destacam sobre a importância da personalização do ensino para o sucesso acadêmico das crianças com TEA.

A contribuição da terapia ocupacional também se mostrou determinante para o desenvolvimento da autonomia e das habilidades socioemocionais dessas crianças. A literatura demonstra que intervenções baseadas na integração sensorial promovem melhorias significativas na adaptação ao ambiente escolar, permitindo que os alunos consigam regular melhor suas respostas emocionais e sensoriais (Ayres, 1972). Além disso, atividades de vida diária, como alimentação e higiene pessoal, foram apontadas como estratégias fundamentais para aumentar a independência das crianças, fortalecendo sua autoestima e segurança (Silva & Almeida, 2017). O uso de jogos estruturados para aprimorar habilidades sociais e emocionais também se destacou como uma ferramenta eficaz na terapia ocupacional, promovendo a interação e a participação ativa dos alunos (Rodrigues & Lima, 2019).

O papel do professor na construção de um ambiente inclusivo e estimulante também foi amplamente evidenciado nos resultados. Conforme descrito por Vygotsky (1984), a mediação do professor é crucial para que a criança desenvolva habilidades cognitivas e sociais por meio da interação com seus pares. A implementação de metodologias estruturadas e o uso de recursos visuais foram identificados como estratégias que aumentam a compreensão e a participação ativa das crianças com TEA (Schmidt & Bosa, 2017). Além disso, a adaptação do ambiente escolar, com a redução de estímulos sensoriais excessivos e a criação de rotinas previsíveis, contribui para um espaço mais acolhedor e favorável ao aprendizado (Ferreira & Almeida, 2018).

Outro aspecto relevante discutido nos resultados foi a importância da colaboração interdisciplinar entre os profissionais. A troca contínua de informações entre psicopedagogos, terapeutas ocupacionais e professores potencializa os impactos positivos das intervenções, pois permite ajustes rápidos nas abordagens pedagógicas e terapêuticas, resultando em uma aprendizagem mais eficiente (Oliveira & Silva, 2019). Grandin (2016) destaca que essa integração fortalece tanto o desenvolvimento acadêmico quanto as habilidades emocionais e sociais das crianças, garantindo um suporte mais abrangente e adequado às suas necessidades. A interdisciplinaridade também se mostrou um fator essencial para o fortalecimento da autonomia das crianças, pois o desenvolvimento de habilidades cognitivas, motoras e emocionais em diferentes contextos favorece sua independência e autoconfiança (Nascimento & Pereira, 2018).

Por outro lado, os desafios para a implementação dessa abordagem interdisciplinar também foram identificados. A falta de comunicação entre os profissionais, a escassez de formação específica para os educadores e a limitação de tempo para planejamentos conjuntos são barreiras que dificultam a efetividade dessa parceria (Costa & Rodrigues, 2017). Contudo, quando superadas, essas dificuldades resultam em um ambiente escolar mais inclusivo e em estratégias mais eficazes para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças com TEA (Costa & Almeida, 2021).

Dessa forma, os achados deste estudo reforçam que a colaboração entre psicopedagogos, terapeutas ocupacionais e professores é um dos pilares para a construção de um ensino inclusivo e eficiente. A combinação de metodologias pedagógicas adaptadas, intervenções terapêuticas especializadas e um ambiente acolhedor e estruturado se mostrou essencial para garantir que as crianças com TEA tenham oportunidades reais de aprendizado, socialização e desenvolvimento integral. Assim, investir na formação continuada dos profissionais e na promoção de um trabalho conjunto deve ser uma prioridade para garantir uma educação inclusiva e de qualidade para todos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A atuação integrada de psicopedagogos, terapeutas ocupacionais e professores é essencial para o desenvolvimento pleno das crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), pois permite uma abordagem holística que abrange não apenas as questões cognitivas, mas também as emocionais, sociais e motoras. Quando esses profissionais colaboram de forma estreita, é possível criar um ambiente escolar mais inclusivo, onde as necessidades individuais de cada aluno são atendidas de maneira eficaz e personalizada.

O papel de cada um desses profissionais é complementar. O psicopedagogo, por exemplo, realiza uma análise detalhada das dificuldades de aprendizagem e desenvolve estratégias que facilitam o acesso ao conhecimento, respeitando o ritmo e as características da criança. Já o terapeuta ocupacional foca no aprimoramento das habilidades motoras, na regulação sensorial e emocional, além de trabalhar na autonomia da criança. Por sua vez, o professor, mediador principal do processo educativo, é responsável por adaptar as metodologias pedagógicas e criar um ambiente acolhedor e estruturado para que todos os alunos, especialmente os com TEA, possam aprender de forma significativa.

Essa colaboração entre diferentes áreas do conhecimento fortalece o aprendizado acadêmico, mas também favorece o desenvolvimento social e emocional das crianças. A troca contínua de informações entre os profissionais permite ajustes rápidos nas abordagens pedagógicas e terapêuticas, contribuindo para o sucesso da inclusão escolar. Além disso, a atuação interdisciplinar beneficia não apenas os alunos, mas também os próprios profissionais, que têm a oportunidade de compartilhar experiências, aprender com as práticas dos outros e aprimorar suas próprias abordagens.

Portanto, a atuação conjunta de psicopedagogos, terapeutas ocupacionais e professores é fundamental para garantir que as crianças com TEA recebam o apoio necessário para superarem suas dificuldades e alcançarem seu pleno potencial. Essa parceria é um elemento essencial para a construção de uma educação inclusiva, que valoriza a diversidade e promove a igualdade de oportunidades para todas as crianças, independentemente de suas condições.

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