INTRODUÇÃO

O presente artigo teve como eixo central as metodologias de ensino pautadas nas tecnologias atuais, como os educadores vem conseguindo lograr êxito em relação ao processo de ensino e aprendizagem, contribuindo com a qualificação do alunado atual, e como uma forma de se promover uma metodologia de ensino muito mais ativa para o público da modalidade de educação infantil. 

O objetivo foi observar como o professor que conta com uma quantidade maior de recursos tecnológicos, acentua a qualidade do aprendizado, principalmente quando conta com os materiais corretos para cada faixa etária, de modo que as tecnologias educacionais apresentam em todas as estratégias de ensino.

A metodologia usada para a realização do artigo foi a pesquisa de cunho bibliográfica, sendo que diversas consultas foram realizadas em obras de autores renomados e que muito contribuíram com o desenvolvimento do tema específico. 

A justificativa para a escolha do presente tema foi a necessidade de visualizar como existem metodologias que podem promover uma formação educacional e social muito mais solida, permitindo que os educadores tenham um leque de opções em sua rotina de trabalho na modalidade de educação infantil, que sem dúvida, representa uma das mais complexas do cenário educacional.

A fundamentação abordou alguns dos principais recursos tecnológicos, seus benefícios e o que vem se transformando em metodologias de ensino realmente enriquecedoras e inovadoras, beneficiando o processo de ensino e aprendizagem dos educados, alinhando-se as necessidades que o alunado apresenta. 

O artigo visa contribuir com o enaltecimento das melhores condições de trabalho para os educadores, ainda que não seja tão intensa quanto deveria, o que se transforma em formas diversas de estimular e extrair o potencial de cada educando que se encontra inserido na modalidade de educação infantil e que por vezes, necessita adquirir uma postura mais ativa com relação ao seu processo de ensino e aprendizagem. 

Nas considerações finas, os leitores podem visualizar o que é uma aprendizagem mais significativa com o uso das metodologias de ensino pautadas em novas tecnologias da educação na atualidade, e que ainda apresentam totais condições de apresentar uma aresta de desenvolvimento ainda mais intensa.

 DESENVOLVIMENTO

Citar o uso dos recursos tecnológicos, contribui para avaliar de uma maneira muito especifica o numero de opções que os educadores têm a sua disposição, bem como o seu nível de conhecimento, e acima de tudo, passa a desenvolver uma possibilidade muito maior com relação a construção de um ambiente de aprendizagem considerado como muito mais prático e dinâmico.

Fato é que os educadores na grande maioria das vezes, se preocupam com o modo com que os estudantes irão assimilar o conteúdo, por essa razão, é fundamental que se assegure que o uso dos recursos tecnológicos seja um verdadeiro adendo para qualificar a aprendizagem dos educandos (Vargas, 1994).

A metodologia tradicional está perdendo cada vez mais seu espaço na educação, e com isso outras metodologias de ensino vêm surgindo e engajando os estudantes em seus processos de aprendizagem, as chamadas metodologias ativas, quando o aluno é protagonista de sua própria aprendizagem, esse método traz diversos benefícios, dentre eles o desenvolvimento da autonomia da criança, o que é relevante pois a autonomia é um processo dialético de formação de passionalidade individual, que se relaciona às relações interpessoais no espaço vivencial. Nesta perspectiva, o presente artigo visa abordar a metodologia ativa na Educação Infantil e suas contribuições acerca do desenvolvimento integral da criança (Paiva; Santos, 2021).

Dentre os métodos aplicados na Educação Infantil, temos a metodologia ativa de aprendizagem, que consiste em tornar o aluno o protagonista de seu conhecimento, ela é dividida em aprendizagem cooperativa e colaborativa. Na aprendizagem cooperativa, os alunos formam pequenos grupos de forma desigual e se ajudam entre si, observando como trabalham, a fim de alcançar o mesmo objetivo. Na colaborativa, eles trabalham juntos, sem desigualdade e há influência mútua entre eles.

Um dos métodos que vem sendo usado com maior intensidade pelos educadores é do data-show, um recurso realmente muito enriquecedor para os estudantes, uma vez que, facilita muito a visualização do conteúdo (Cunha, 2012).

Sabe-se que os estudantes não conseguem prestar atenção quando os educadores dialogam por muito tempo, ou seja, quando as aulas possuem longos momentos de explanação, é inegável que o desinteresse ocorre nesses tipos de situação, por esse motivo, o recurso tecnológico tem como característica principal contribuir para que o alunado consiga prestar atenção por um período maior.

No caso do data-show especificamente, é um recurso que merece ser valorizado pela possibilidade de os educandos usarem um estimulo maior em relação a mais sentidos do corpo, mais especificamente a audição e a visão, o que contribui muito para o seu aprendizado.

Além das imagens, que também tornam o aprendizado muito mais atrativo, estimulando a memorização por parte dos alunos, essa é uma questão que merece ser valorizada de uma maneira mais ampla, a forma como é muito mais simples para os alunos lembrarem-se de fotos, imagens, sons, do que de toda a explanação que o educador oferta (Cunha, 2012).

Como se não bastasse essas vantagens, esse tipo de recurso também contribui para que se minimize alguns dos principais problemas que em certos momentos as salas de aula possuem, como, por exemplo, as conversas paralelas e o número elevado de estudantes.

Com salas de aula lotadas, com muitos alunos, para que todos consigam aprender com a explanação dos educadores é algo muito difícil, como se não bastasse, o docente precisa observar cada aluno, para se certificar que todos estão prestando atenção.

Algo que em alguns momentos, pode vir a ser considerado como um grande desafio, no entanto, quando o educador conta com um recurso como o data-show, por exemplo, torna-se mais fácil a observação sobre o seu alunado, principalmente repelindo as conversas paralelas.

Certamente, deve haver alguns cuidados por parte dos educadores em relação ao uso desse recurso, como, por exemplo, no momento em que algum estudante apresenta alguma dúvida, algo que dificulta muito a aprendizagem (Vargas, 1994).

Porém, o educador possui duas opções nesse sentido, que é pausar a atividade e permitir que o aluno possa sanar a sua dúvida, ou realizar um momento específico no final da atividade, para que todos os alunos tenham a oportunidade de explanar sobre o conteúdo.

Com efeito, na prática, os alunos são incentivados ao questionamento, a elaborarem perguntas e respostas por meio de estímulos do professor, que proporciona espaços para questionamento e parte de uma pergunta norteadora. Esse método permite colocar em foco as descobertas dos alunos, mas sempre alinhadas ao conteúdo programático. A pergunta norteadora é o ponto de partida para que se alcance o objetivo esperado. Logo as crianças se tornam mais críticas, argumentativas e exploradoras do conhecimento. 

Trabalhar com metodologia ativa na modalidade de educação infantil, permite integrar os conteúdos por meio de temas ou práticas comuns, além de trazer a realidade à escola por meio da interação do professor com o aluno e as áreas de conhecimento, favorecendo assim, seu desenvolvimento. 

Essa metodologia, quando bem desenvolvida, pode motivar, integrar e estimular as crianças na resolução de problemas propostos por meio da crítica, reflexão e problematização das práticas educativas, sendo parte integrante do processo de ensino-aprendizagem, além de possibilitar conexões entre conhecimento e domínios de conhecimento, desenvolvendo assim uma visão integradora

Seja qual for a estratégia que o educador venha a adotar, é de extrema importância pensar que as dúvidas dos educandos necessitam ser sanadas, ou seja, que não se permita que o estudante de uma maneira geral, permaneça com algum questionamento a ser realizado, essa é uma questão fundamental (Prado, 2003).

Os professores devem estar dispostos a assumir uma postura diferente frente ao desafio de levar para a escola conteúdos atualizados e aplicar as novas tecnologias em sala de aula, utilizando os materiais de acordo com a sua qualidade e utilidade, desafiando e problematizando o processo de aprendizagem de seus alunos. (Machado, 2009, p. 43).

Outro recurso que também merece destaque por parte das novas tecnologias educacionais, sem dúvida, são os softwares, que simulam a realidade e enriquecem muito a visão dos educandos sobre o conteúdo, e o mais importante, se encontram em grandes quantidades de graça na internet.

Citando a internet, basta que o educador possa ter um tempo para selecionar o conteúdo, que o mesmo se alinhe a estratégia e a informação que o educador estará passando aos seus estudantes, que os resultados certamente serão muito expressivos (Grispun, 1999).

Em outras palavras, os educadores quando contam com os recursos tecnológicos, passam a ganhar uma verdadeira gama de opções, para que possam estimular seus alunos das mais diversas formas possíveis de aprendizado, essa é uma questão de extrema importância a ser ressaltada, ainda mais para aqueles professores que ainda não reconhecem a relevância que as novas tecnologias educacionais possuem (Machado, 2009).

No caso específico dos softwares educacionais, por exemplo, é sempre muito importante destacar que pode ser usado em todas as modalidades de ensino, inclusive, a especial, estimulando os educandos a aprenderem em etapas, de modo gradual.

Os softwares educacionais, também permitem que o próprio estudante passe a se organizar, como, por exemplo, em relação ao raciocínio lógico, que é sempre uma dificuldade que os estudantes possuem, principalmente nas disciplinas de português e matemática.

Permitir que os alunos possam realizar as mesmas atividades muitas vezes é o ideal para que a aprendizagem ocorra, e ainda assim de uma maneira dinâmica, na verdade, não há nada de errado em fazer com que os educandos realizem diversas vezes uma mesma atividade, desde que, o processo não se torne meramente mecânico, ou seja, o famoso fazer por fazer (Prado, 2003).

Por essa razão é que os softwares educacionais possuem um nível de importância singular, porque nem sempre são usados de maneira igual, um professor pode, por exemplo, mudar os números, quando se trata de um aprendizado dirigido em matemática, ou as palavras na temática de língua portuguesa.

Em outras palavras, é vital que os alunos estimulem seu raciocínio lógico, ganhem um nível de vocabulário maior, bem como tenham maior para o processamento de informações, e isso quer dizer que o processo não deve ser realizado de uma maneira uniforme.

Muitas vezes, os educadores simplesmente não sabem como usar a internet de uma maneira correta, principalmente pelo receio que possuem em relação a perderem a atenção dos educados, que os mesmos passem a observarem outro conteúdo, que algumas vezes realmente acontece, o que tende a atrapalhar o aprendizado (Prado, 2003).

Na educação, as TIC devem favorecer o trabalho pedagógico no sentido de fortalecer e de atender as especificidades de uma formação voltada para o mundo do conhecimento, uma realidade que aspira indivíduos agentes, ativos e criativos. Pessoas que sejam capazes de tomar decisões, de desenvolver autonomia, de buscar resoluções frente a situações-problema, lidar com grande gama de conhecimentos, de se adequar à provisoriedade do contexto, enfim, às incertezas desta sociedade em constante mutação. (Cunha, 2012, p. 04).

Em algumas escolas, por exemplo, as mesmas se encontram contratando tutores, justamente para contribuir com os educadores em relação ao manuseio dos materiais por parte dos estudantes, analisar se os mesmos realmente se encontram concentrados nos conteúdos que estão sendo ensinados pelo docente (Tabacow, 2006).

Claro que essa já é uma dificuldade um pouco maior, uma vez que, existe toda uma burocracia para que as escolas possam contratar um número maior de profissionais para a atuação em sala de aula, contudo, quando há a possibilidade, o próprio tutor representa uma ferramenta a mais em relação ao processo de ensino e aprendizagem.

Apesar das dificuldades enfrentadas na inserção destes artefatos na prática pedagógica, é inegável a importância de se repensar que a escola pode trazer para seu meio recursos que proporcionaram meios mais criativos de aprendizagem (Monereo, 2010).

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente artigo destacou como alguns educadores atuais, vem contando com uma possibilidade muito maior de recursos, para o processo de alfabetização e da obtenção de um nível de desenvolvimento cognitivo maior por parte dos alunos, o que diz respeito ao surgimento dos recursos tecnológicos, como ferramentas que realmente ofertam esse suporte.

Na fundamentação do artigo, foram citados o uso da internet por parte dos educadores, dos softwares educacionais e do data-show, como ferramentas de extrema importância, e que vem contribuindo para agregarem um valor maior a formação de educandos.

Mais do que uma mera novidade, o fato é que os recursos tecnológicos atuais vêm realmente conseguindo estimular esse alunado de uma maneira muito mais contundente, principalmente se for realizado um paralelo em relação a explanação dos docentes por longos períodos de tempo, que simplesmente não conseguem prender a atenção dos educandos.

Os recursos tecnológicos possibilitam que os docentes possam alterar a sua metodologia de ensino diversas vezes, principalmente quando conseguem observar que existe aluno ou alunos, que não estão conseguindo obter um nível de aprendizagem satisfatória.

Com efeito, é fato que os educadores necessitam se adaptar a uma nova metodologia de ensino, mas, que se mostra muito proficiente e capaz de ajudar os educandos em diversos momentos, principalmente no ponto de vista motivacional, uma vez que, é muito mais simples que os alunos se lembrem muito melhor de imagens, sons, musicais, ambientes, do que aquilo que o professor falou durante meia hora ou mais.

Quando se oferta uma possibilidade maior em relação as metodologias de ensino, que são uma vertente das ferramentas tecnológicas educacionais atuais, é de extrema importância pensar que o ganho primeiramente é para o educador, que ganha uma grande vantagem em poder realizar pesquisas mais enriquecedoras e assim, ofertarem uma educação mais qualificada para o seu alunado.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CUNHA, R. M.  Os Recursos Tecnológicos Como Potencializadoras Da Interdisciplinaridade No Espaço Escolar: The 4th International Congress on University-Industry Cooperation – Taubate, SP – Brazil – December 2012.

GRINSPUN, M. P. S. Z. Educação Tecnológica. In: GRINSPUN, M. P. S. Z. (Org.) Educação Tecnológica: desafios e perspectivas. São Paulo, Ed. Cortez, 1999.

MACHADO, F. R. Reflexões sobre a vivência no “Cantinho Do Notebook” em uma turma de Educação Infantil. 2009. 117 f. Dissertação (Mestrado em Tecnologia e Interação) – Programa de Pós-Graduação em Tecnologia, Universidade Tecnológica Federal do Paraná – UTFPR. Curitiba, 2009.

MONEREO, C. Educação e Aprendizagem no século XXI, Novas ferramentas, novos cenários, novas finalidades. In: COLL, C.; MONEREO, C. Psicologia da educação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e da comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010.

PAIVA, A. SANTOS, E. Metodologia Ativa Pauta em Projeto: Dando Sentido e Significado na Aprendizagem da Educação Infantil. In: Anais Estendidos do XXIX Seminário de Educação. SBC, 2021.

PRADO, P.S.T. Psicologia e Neurociência Cognitiva: Alguns avanços recentes e implicações para a educação. Rev. Interação em Psicologia, (2), 7. 2003.

TABACOW, L.S. Contribuições da Neurociência Cognitiva para a formação de professores e pedagogos. 2006. Dissertação (Mestrado em Educação) PUC-CAMPINAS. 

VARGAS, M. (Org.) História da técnica e da tecnologia no Brasil. São Paulo, Ed. UNESP: Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, 1994.