INTRODUÇÃO

Neste estudo sobre o desenvolvimento egocêntrico da humanidade, pode-se revelar que a vida e suas características, apresentam grande importância na influência da vida infantil e adulta de cada pessoa. Fala também das diferentes etapas e na compreensão que cada indivíduo apresenta no mundo.  A desenvoltura do desenvolvimento cognitivo humano, é um dos processos de sua existência. 

Assim, o que se pode de forma cuidadosamente ser representada pelas ações em cada faixa etária. Esses recursos humanos na vida cognitiva, é um processo exclusivamente incluído pelas atitudes e coerência contínua que ocorre ao longo da vida de todos os seres humanos. É percebido os avanços desde a sua infância, até sua vida adulta.  

No estudo, é revelado que em cada faixa etária, apresentam suas características, com a exemplos são repassados cada informação que influenciam no desenvolvimento real da cognição humana. Diante dos fatos, serão distribuídas suas etapas e finalidades. Como na compreensão, essas etapas do desenvolvimento cognitivo que é fundamental para os educadores, na qual são permitidos em cada adaptação nas as verdadeiras e únicas estratégias de ensino que ajudam nas necessidades e nas especificações distribuídas em cada ser. Esse aprendizado é dado pelo potencial apresentado por cada faixa etária, assim, como os alunos em desenvolvimento de suas habilidades e suas.  

Assim, que é comum nas diferentes faixas etárias, como; Infância (0-6 anos): Nessa fase, as crianças desenvolvem habilidades sensório-motoras e começam a entender o mundo e sua exploração e na interação com o ambiente. 

Logo, essas aprendizagens são ferramentas com uma grande influência na interação e na aprendizagem relevante e influenciadora que modifica a habilidade de interagir e de mudar sua postura diante do mundo. Essas experiências acarretam na prática e nas sobrevivências da interação que todos vivem no dia a dia com o outro. Aqui estão de forma clara as etapas que cada um apresenta. 

No estudo feito sobre a Infância Média, que é entre os (7-12 anos), percebe-se que nessa etapa as habilidades cognitivas são mais relevantes e complexa, pois sua capacidade de pensar e de resolver lógicas são mais frágeis, seus problemas são um pouco abstratos, diferentemente de outras etapas. Nessa fase, as crianças desenvolvem suas habilidades cognitivas mais lentas, como a capacidade de pensar logicamente e resolver problemas. 

Seus conceitos de pensamentos e de resolução de problemas só irão melhorar e a entender suas necessidades de mudanças tendem a serem mais abstratos no desenvolvimento e suas habilidades de leitura e escrita que será desenvolvida na faixa da adolescência, na qual essa faixa etária que fica entre os (13-19 anos): Os adolescentes desenvolvem habilidades cognitivas avançadas, como a capacidade de pensar abstratamente e refletir sobre suas próprias ideias. Eles também começam a desenvolver uma identidade própria e a explorar diferentes papeis sociais. Idade Adulta: Os adultos continuam a desenvolver habilidades cognitivas, como a capacidade de resolver problemas complexos e tomar decisões informadas. Eles também podem desenvolver habilidades metacognitivas, como a capacidade de refletir sobre seu próprio processo de aprendizado.

 Os professores e educadores, consistem em adaptações e criação de novos métodos que possam ser evoluídos em cada faixa etária humana, devendo levar em conta que existe um modo específico de desenvolvimento cognitivo e na aprendizagem dos alunos. Eles devem obter um estudo do uso de recursos que seja coerente com cada etapa: Todos os educadores devem utilizar recursos e materiais que sejam apropriados para a faixa etária e as habilidades cognitivas dos alunos, para maximizar o aprendizado e o engajamento. Fomento à Aprendizagem Ativa: Os educadores devem fomentar a aprendizagem ativa, incentivando os alunos a explorar, descobrir e construir conhecimento e pela experiência da prática e da interação com o ambiente.

METODOLOGIA 

A presente metodologia apresenta os conceitos-chave como também será apresentado neste referido artigo, o que o Filosofo Piaget, em seus estudos teóricos mostra como a interação, a assimilação, o equilíbrio e a acomodação assimilação, são partes importantes na descoberta da vida humana. O trabalho será abordado em todo o texto, como esse desenvolvimento é evoluído. Piaget, enfatiza que a acomodação, a assimilação e a parte de equilibração, são partes importantes no desenvolvimento mental e na formação de toda a humanidade.

Nos estudos feitos pelo filósofo Piaget, ele enfatiza que existe na vida humana quatro teorias, essa na qual serão apresentados ao longo do desenvolvimento cognitivo. Primeiro existe o saber: Esse se refere ao sensório-motor na qual vai do nascimento a cerca de dois anos de idade, no qual a única referência comum e constante é o próprio corpo da criança, decorrendo daí um egocentrismo praticamente total; deste estágio, característico do recém-nascido, a criança evolui cognitivamente, passando por outros estágios, até que, no fim do período sensório-motor, começa a descentralizar as ações, o próprio corpo e a considerá-lo como um objeto entre os demais. O próximo é o pré-operacional, que vai dos dois aos seis ou sete anos. A leitura das linguagens, dos símbolos e imagens mentais, inicia-se uma nova etapa do desenvolvimento mental da criança, na qual o pensamento e a organização, embora ainda não reversível. Entre 7 e 8 anos assinala, em geral, o início do período operacional-concreto e se prolonga aos 11 ou 12 anos. 

Revela-se, portanto, que durante a faixa etária da criança, ela ganha em sua aprendizagem a precisão de conhecer e descobrir a fase dos objetos, esses na qual será de grande importância para seu desenvolvimento cognitivo. É iniciado no quarto e último período de desenvolvimento mental que passa pela adolescência e prolonga-se até a idade adulta. Este período tem como principal característica a capacidade de raciocinar com hipóteses verbais e não apenas com objetos concretos. Trata-se do pensamento proposicional, do qual o adolescente, ao raciocinar, manipula proposições.

Portanto, na teoria do Filosofo Piaget, percebe-se que há um desenvolvimento de pensamentos por parte da adaptação. Esses pensamentos são construídos através da realidade dada aos esquemas mentais da assimilação. Nesse caso, a modificação ocorrida e declarada por Piaget é declarada pela ação do desenvolvimento cognitivo humano. Isso se dá pelas acomodações também apresentadas pelos problemas presentes na acomodação e no surgimento de alguns comportamentos. Ademais, esse equilíbrio e a adaptação à situação pode ser um comportamento adquirido por cada indivíduo. Para isso, é claro que a presença e a observação da estrutura e habilidade humana em seu processo de cognição, seja considerado um comportamento mental, verbal e de comportamento verbalizado.

AS ETAPAS DO PROCESSO COGNITIVO E INFLUÊNCIA NA APRENDIZAGEM 

No presente artigo, apresento os estudos da aprendizagem toda dada por cada faixa etária do cognitivo humano, envolve o sujeito como um todo, considerando todos os seus aspectos, sendo eles psicológicos, biológicos e sociais. 

Orientando as articulações de ideias existentes com os novos conhecimentos e com as novas aprendizagens adaptadas às novas interações e descobertas de aprendizagens cognitivas simplificando.

O que fica evidente ao revelar os estudos da cognição humana, é que o fato de que a acomodação humana, são fornecidas pela mudança e pela interação do comportamento humano. Essas ações do sujeito é o efeito de uma transformação e uma ampliação de seus esquemas e de suas estruturas comportamentais. 

O estudo do comportamento cognitivo humano é uma área da psicologia que se concentra em entender como as pessoas processam informações, aprendem, lembram e tomam decisões, e pelas ações em cada processo, na qual tem uma percepção, em que os processos pelo qual as pessoas interpretam e dão sentido às informações sensoriais, pelo à atenção em que é na   capacidade de se concentrar em uma tarefa ou estímulo específico. Sabendo disso, a memória é revelada como uma grande capacidade de armazenar e recuperar informações, o aprendizado que é um processo pelo qual as pessoas adquirem novas habilidades ou conhecimentos, e por fim, às tomadas de decisões, é esse o processo pelo qual as pessoas escolhem entre diferentes opções. Nas teorias do comportamento cognitivo, também estão presentes na teoria desenvolvida por Claude Shannon, revela que a teoria da informação descreve como as pessoas processam informações.

A Teoria da Aprendizagem Social que é desenvolvida por Albert Bandura, essa teoria descreve como as pessoas aprendem na observação e na imitação. Já a Teoria da Cognição desenvolvida por Ulric Neisser, essa teoria descreve como as pessoas processam informações e como isso afeta seu comportamento. Com isso, os métodos de estudo que apresentam os experimentos dos estudos controlados e que visam testar hipóteses específicas. Para isso, é evidenciado os estudos de casos que analisam detalhadamente os indivíduos ou grupos específicos de indivíduos. Nas pesquisas e nos estudos dos dados apresentados, esses, são coletados dados por meio de questionários ou entrevistas. 

Outras formas de pesquisas sobre o estudo cognitivo do ser humano, é por meio de aplicações de práticas educacionais que visam a entender como as pessoas aprendem e processam informações que podem ajudar a melhorar a educação. Existe a descoberta na psicoterapia, na qual esses visam a compreender e a entender como as pessoas processam informações e tomam decisões que podem ajudar a melhorar a psicoterapia. Todos esses processos de desenvolvimento e de descoberta de da cognição do sujeito estão presentes nos produtos que tendem a entender como as pessoas processam informações e tomam decisões importantes para que possam ajudar a interagir e entender como as pessoas processam informações e contato com objetos mais definidos. 

No estudo feito no estágio Operatório concreto vai aproximadamente entre 7 a 11 anos. Nesse estudo, a criança começa com seu desenvolvimento e processos de pensamento lógico, para isso, é de observação que não é apresentada dificuldades na resolução de problemas. Nesse estágio o desenvolvimento cognitivo é um processo contínuo que ocorre ao longo da vida, desde a infância até a idade adulta. É um processo complexo que envolve a aquisição de habilidades cognitivas, como percepção, atenção, memória, aprendizado e resolução de problemas. Neste relatório, vamos discutir os estágios de desenvolvimento cognitivo, suas características e implicações para a educação e o desenvolvimento humano. 

 A Teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget, organizada pelo professor Marco Antônio Moreira, publicada em 1999, em São Paulo (SP), pela Editora Pedagógica e Universitária. O referido livro texto, em seu capítulo 06 aborda a teoria de Jean Piaget (1896 – 1980) e fornece ao leitor uma visão geral e incompleta dela, bem como suas implicações ao ensino e à aprendizagem.

Com a teoria Filosófica do conhecimento a construção da humanidade, o homem, em coletividade ou individualmente, apresenta-se como pioneiro construtivista. Esse pensamento, foi dado pelo na década de 20, apenas na década de 70, Piaget foi “redescoberto”. Começa talvez aí a ascensão do cognitivismo e o declínio do behaviorismo, em termos de influência no ensino/aprendizagem e na pesquisa nessa área. Tamanha influência piagetiana a fim de se provocar confusão do termo construtivismo com Piaget.

O equilíbrio entre a adaptação à situação é um estudo de descoberta. A “estrutura cognitiva” de um indivíduo é como seja percebido a assimilação pelo qual o indivíduo integra novas informações ou experiências. Isso significa que o indivíduo tenta ajustar as novas informações às suas crenças e conceitos pré-existentes. Com tudo, a acomodação é o processo pelo qual o indivíduo modifica novas informações ou experiências. Isso significa que o indivíduo precisa mudar suas crenças e conceitos pré-existentes para incorporar as novas informações. Entre o equilíbrio, a assimilação e acomodação é necessário para o desenvolvimento cognitivo saudável. Se o indivíduo se concentra apenas na assimilação, ele pode não ser capaz de incorporar novas informações ou experiências que desafiam suas crenças e conceitos pré-existentes. 

Por outro lado, se o indivíduo se concentra apenas na acomodação, ele pode não ser capaz de integrar as novas informações em suas estruturas cognitivas existentes. Um desequilíbrio entre assimilação e acomodação pode levar a consequências negativas, como Rigidez cognitiva: O indivíduo pode se tornar rigidamente apegado às suas crenças e conceitos pré-existentes, tornando-se resistente a mudanças ou novas informações.na desorganização cognitiva: O indivíduo pode se tornar desorganizado e confuso, incapaz de integrar as novas informações. 

É importante um controle e um estudo que possam promover o equilíbrio entre o cognitivo humano, é importante: Encorajar a exploração e a descoberta: Permitir que o indivíduo explore e descubra novas informações e experiências. Fornecer feedback e orientação: Fornecer feedback e orientação para ajudar o indivíduo a integrar as novas informações em suas estruturas cognitivas existentes. Promover a reflexão e a auto-avaliação, encorajando o indivíduo a refletir sobre suas próprias crenças e conceitos, e a avaliar suas próprias necessidades de mudança. Complemento de estudos da assimilação que, segundo Piaget, tendem a organizar-se segundo os modelos matemáticos de grupo e rede. Piaget considera tudo no comportamento verbalmente e de grande parte da ação humana. Pode-se falar em ação sensório-motor, ação verbal e ação mental. O pensamento é, simplesmente, a interiorização da ação (embora, geralmente, acompanhada de atividade motora residual, como, por exemplo, gestos e movimento dos olhos)” A teoria de Piaget não é uma teoria de aprendizagem e sim uma teoria de desenvolvimento mental. Não enfatiza o conceito da aprendizagem, mas menciona o termo “aumento do conhecimento”, analisando como isto ocorre: só há aprendizagem (aumento de conhecimento) quando o esquema de assimilação sofre acomodação. A conclusão dos autores é que uma análise ao nível apenas da ação (construção do modelo) não dá conta destas diferenças.

Para o Filósofo o Wertsch (1979), o que mostra na inspiração de uma inspiração wittgensteiniana já que o autor tenta aproximar o conceito de jogo de linguagem de Wittgenstein e a noção de função reguladora da fala e zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky. As situações na fase experimental na qual as mães devem auxiliar crianças de 2 anos e meio a 4 anos e meio a copiar um modelo tridimensional. O objetivo do experimento é examinar a transição da regulação da ação da criança pelo adulto para a autorregulação. Com isso, são feitas compreensão reguladas ao nível de seus filhos, como perguntar por tais objetos, e a criança olha para onde a mãe mencionou. 

Wertsch (1979) identifica quatro níveis de transição. Na 1° compreensão, a criança de pouco mais de 2 anos é um pouco mais limitada,e com uma comunicação não muito fácil, onde é submetida a explorar desvio de olhar, sem compreender muito bem. Já no 2° quadro e nível, o indivíduo começa a entender um pouco sua assimilação, como pegar um objeto, apontar e falar os nomes de vários objetos e seres ao seu redor, como por exemplo, chamar pelo o nome de sua mãe, pai e irmão. No 3° nível, a criança já começa obedecendo ordens de seus pais, mesmo quando não são muitas explícitas. Já começam a entender e respeitar suas limitações e a obter hábito pela responsabilidade da tarefa da escola. E por fim, o 4° nível, a criança, já começa ter sua autorregulação, como ir ao banheiro só, e comer sem a ajuda do outro, a fazer alguns recados, etc.

CONSIDERAÇÕES FINAIS  

O presente trabalho realizado por meio de pesquisas bibliográficas, revela-se que é preciso compreender em diferentes faixas etárias pois é fundamental para os educadores, pois permite adaptar as estratégias de ensino às necessidades específicas de cada grupo etário. 

Ao ser considerado e levar em conta as características cognitivas e as habilidades em desenvolvimento dos alunos, os educadores podem criar ambientes de aprendizado mais eficazes e maximizar o potencial de aprendizado dos alunos. 

. O estudo do comportamento cognitivo humano é uma área importante da psicologia que pode ajudar a entender como as pessoas processam informações, aprendem e tomam decisões. As aplicações práticas deste estudo podem ser encontradas em áreas como educação, psicoterapia e desenvolvimento de produtos. Em suma, estes exemplos parecem reforçar a importância das implicações das ideias de todo o estudo quanto à relação da faixa etária para o estudo do desenvolvimento cognitivo. Pode-se afirmar que elas são particularmente relevantes quando se trata de compreender este desenvolvimento em diferentes grupos sociais ou culturas.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS                            

FERNANDES, A. Os Idiomas do Aprendente. São Paulo: Artmed, 2001.

PAIN, S. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 1985.

MOREIRA, M. A. Teorias de Aprendizagem. São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária, 1999

VYGOTSKYV, L.S. (1979A consciência como um problema na psicologia do comportamento. Psicologia Soviética, 17, 3, 17, 3-35. (Original publicado em 1925, WERTSCH,J.V.(1979). Da interação social aos processos psicológicos superiores. Um esclarecimento e aplicação WERTSCH, J.V Minick, N. & Arns, F.J. (1984). A criação de contexto na resolução conjunta de problemas. Em B