INTRODUÇÃO

Nos últimos anos, os avanços da neurociência têm proporcionado uma compreensão mais aprofundada sobre o funcionamento do cérebro e seus impactos no processo de aprendizagem. No contexto educacional, esse conhecimento pode transformar a prática docente, oferecendo estratégias baseadas em evidências científicas que favorecem o desenvolvimento cognitivo e emocional dos alunos. No entanto, observa-se que grande parte dos professores não possui formação específica na área da neuroeducação, o que dificulta a aplicação desses conhecimentos em sala de aula. Essa lacuna reforça a necessidade de discutir como a neurociência pode ser integrada à formação docente, proporcionando uma educação mais eficiente e inclusiva.

A formação docente tradicional, muitas vezes, baseia-se em abordagens pedagógicas convencionais que desconsideram os avanços da neurociência. Isso resulta na manutenção de práticas que podem não atender às diversas formas de aprendizagem dos alunos, impactando diretamente a assimilação dos conteúdos e a construção do conhecimento. Dessa forma, a neuroeducação surge como um campo interdisciplinar que pode auxiliar os professores a entenderem melhor os processos neurais envolvidos no ensino e na aprendizagem, permitindo a implementação de metodologias mais eficazes.

Diante desse cenário, o problema desta pesquisa pode ser formulado da seguinte forma: de que maneira a neurociência pode contribuir para a formação docente e para a melhoria da prática pedagógica na educação básica? A hipótese central deste estudo é que, ao incorporar conhecimentos neurocientíficos à formação dos professores, é possível aprimorar o ensino e tornar a aprendizagem mais significativa, favorecendo o desenvolvimento integral dos alunos. Parte-se do pressuposto de que um professor capacitado em neuroeducação terá melhores condições de adaptar suas metodologias às necessidades dos estudantes, promovendo um ambiente mais propício à aprendizagem.

A aplicação da neurociência na educação básica pode ser um fator decisivo para a personalização do ensino, permitindo que os professores compreendam melhor aspectos como memória, atenção, motivação e desenvolvimento emocional dos alunos. Além disso, o conhecimento sobre a plasticidade cerebral pode ajudar a reformular práticas pedagógicas e oferecer suporte a estudantes com dificuldades de aprendizagem ou transtornos neurobiológicos, como dislexia e Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH).

Neste contexto, este artigo tem como objetivo analisar a importância da formação docente na perspectiva da neurociência e discutir como esse conhecimento pode ser aplicado para melhorar o processo de ensino-aprendizagem na educação básica. Para isso, serão abordados os principais conceitos da neurociência aplicados à educação, as estratégias neurocientíficas que podem ser incorporadas à prática pedagógica e os desafios enfrentados na formação docente.

A metodologia adotada baseia-se em uma revisão bibliográfica qualitativa, utilizando fontes acadêmicas, como artigos científicos, livros e documentos educacionais que discutem a relação entre neurociência e educação. Essa abordagem permite reunir evidências teóricas e empíricas sobre o tema, promovendo uma análise crítica dos desafios e das possibilidades da neuroeducação no contexto escolar. 

Espera-se que os resultados deste estudo contribuam para ampliar a compreensão sobre a importância da neurociência na formação docente e incentivar mudanças nas políticas educacionais voltadas à capacitação de professores. Além disso, pretende-se destacar práticas pedagógicas que possam ser implementadas para tornar o ensino mais eficiente, engajador e adequado às necessidades dos alunos.

Dessa forma, ao discutir a aplicação da neurociência na educação básica e seu impacto na formação docente, este artigo busca evidenciar a necessidade de transformar o modelo tradicional de ensino. A incorporação de conhecimentos neurocientíficos à prática pedagógica não apenas pode melhorar os índices de aprendizagem, mas também contribuir para a construção de uma educação mais humanizada, inclusiva e alinhada às demandas contemporâneas da sociedade.

FUNDAMENTOS DA NEUROCIÊNCIA APLICADOS À EDUCAÇÃO

A neurociência é o campo da ciência que estuda o sistema nervoso, abrangendo sua estrutura, funcionamento, desenvolvimento e suas alterações em condições de saúde e doença, seu principal objetivo é compreender como o cérebro e as demais partes do sistema nervoso controlam as funções corporais, o comportamento, as emoções, os pensamentos e a consciência (Relvas, 2023).

Dentre os conceitos básicos da neurociência, destacam-se o Sistema Nervoso Central, formado pelo cérebro e pela medula espinhal, e Sistema Nervoso Periférico, composto pelos nervos que conectam o SNC ao restante do corpo, o Neurônio é a célula fundamental do sistema nervoso, responsável pela transmissão dos impulsos nervosos, se comunicam entre si através de sinapses, a Sinapse é a junção entre dois neurônios, onde ocorre a transmissão de sinais, elétrica ou química, por meio de neurotransmissores, os Neurotransmissores são substâncias químicas responsáveis pela comunicação entre os neurônios, como dopamina, serotonina e acetilcolina e a neuroplasticidade, que é a capacidade do sistema nervoso de se modificar e se adaptar em resposta a experiências, aprendizado ou lesões (Relvas, 2023).

Segundo Costa (2023), a neurociência é uma área multidisciplinar que integra conhecimentos da biologia, medicina, psicologia, química, física, computação e outras ciências, visando compreender de forma ampla o funcionamento do cérebro e seu impacto no comportamento humano.

A relação entre neurociência e aprendizagem está baseada na compreensão de como o cérebro processa, armazena e recupera informações, além de como se adapta a novas experiências, a neurociência demonstra que a aprendizagem ocorre por meio da formação e fortalecimento das conexões entre os neurônios, um processo chamado de plasticidade neural, quanto mais uma informação é praticada e revisada, mais fortes e eficientes essas conexões se tornam, facilitando a memorização e a aplicação do conhecimento (Costa, 2023).

Toledo et al., (2020) demonstram que estudos neurocientíficos comprovam que fatores como emoções, atenção, sono e alimentação influenciam diretamente a capacidade de aprender, a emoção, por exemplo, pode potencializar ou dificultar a aprendizagem, já que estados emocionais positivos tendem a facilitar a retenção de informações, enquanto o estresse ou a ansiedade podem prejudicá-la. 

De acordo com Koide et al., (2023), a neurociência também contribui para o desenvolvimento de métodos pedagógicos mais eficazes, respeitando as necessidades individuais dos alunos, seus ritmos de aprendizagem e suas diferentes formas de processamento de informações, ao entender como o cérebro aprende, educadores e profissionais da educação podem criar estratégias que estimulem a curiosidade, a motivação e o engajamento, promovendo um aprendizado mais significativo e duradouro.

A atenção é o primeiro passo para a aprendizagem, pois é responsável por selecionar as informações que serão processadas pelo cérebro, sem atenção, a entrada de dados no sistema cognitivo é prejudicada, o que compromete o entendimento e a retenção do conteúdo, estímulos atrativos e ambientes favoráveis ajudam a manter a atenção e facilitam o processo de ensino-aprendizagem (Toledo et al., 2020).

A memória é outro componente essencial, pois é nela que as informações são armazenadas e recuperadas quando necessário, existem diferentes tipos de memória, como a memória de curto prazo, que retém informações temporárias, e a memória de longo prazo, que consolida o conhecimento adquirido ao longo do tempo, a repetição, a prática e a contextualização dos conteúdos ajudam a fortalecer essas memórias (Ramos et al., 2024).

As emoções exercem um papel decisivo no aprendizado, estados emocionais positivos, como alegria e motivação, favorecem a liberação de neurotransmissores que aumentam a capacidade de concentração e de retenção de informações, por outro lado, emoções negativas, como o estresse e a ansiedade, podem bloquear ou dificultar o processo de aprendizagem, prejudicando a atenção e a memória (Ramos et al., 2024).

A plasticidade cerebral é a capacidade do cérebro de se modificar e se adaptar de acordo com as experiências vividas, durante a aprendizagem, novas conexões neurais são criadas e fortalecidas, permitindo que o indivíduo possa desenvolver habilidades, conhecimentos e comportamentos ao longo da vida, essa característica torna o cérebro altamente flexível e capaz de se reorganizar, principalmente em situações de prática constante ou de reabilitação após lesões (Carvalho et al., 2021).

A interação entre os processos cognitivos e emocionais, mediados pela plasticidade cerebral, é fundamental para o desenvolvimento de uma aprendizagem eficaz e duradoura, compreender esses mecanismos permite criar estratégias educacionais mais adequadas, que respeitem o funcionamento do cérebro e promovam um ambiente propício ao aprendizado (Costa, 2023).

O PAPEL DO PROFESSOR NO CONTEXTO DA NEUROEDUCAÇÃO

O professor, no contexto da neuroeducação, assume um papel fundamental como mediador do conhecimento, atuando como facilitador no processo de aprendizagem, a neuroeducação integra conhecimentos da neurociência, psicologia e educação para compreender como o cérebro aprende e, com isso, propõe práticas pedagógicas mais eficazes e alinhadas ao funcionamento neural dos estudantes (Koide et al., 2023).

Como mediador, o professor deixa de ser apenas um transmissor de informações e passa a criar ambientes de aprendizagem que estimulam a curiosidade, a atenção, a motivação e a participação ativa do aluno, ele entende que cada estudante possui um ritmo e estilo de aprendizagem próprios, respeitando essas individualidades e adaptando suas estratégias de ensino para favorecer a plasticidade cerebral, ou seja, a capacidade do cérebro de formar novas conexões neurais a partir das experiências (Koide et al., 2023).

O professor que atua sob a perspectiva da neuroeducação valoriza o papel das emoções no aprendizado, promovendo um ambiente emocionalmente seguro e acolhedor, ele busca minimizar situações de estresse ou ansiedade, incentivando a autoestima, o bem-estar e o interesse pelo conhecimento, a afetividade e o vínculo positivo entre professor e aluno contribuem para a liberação de neurotransmissores, como dopamina e serotonina, que favorecem a atenção e a memória (Toledo et al., 2020).

Alvarenga et al., (2021) afirmam que o mediador do conhecimento também estimula o pensamento crítico, a autonomia e a resolução de problemas, encorajando o estudante a ser protagonista de sua própria aprendizagem, ele propõe atividades que desafiem o cérebro de forma criativa e significativa, reforçando a importância da repetição, do feedback e da aplicação prática dos conteúdos.

O professor no contexto da neuroeducação atua com base no entendimento de como o cérebro aprende melhor, promovendo metodologias que respeitam o desenvolvimento cognitivo e emocional dos alunos, potencializando o aprendizado de forma mais eficaz e humanizada (Alvarenga et al., 2021).

A adaptação de estratégias pedagógicas baseadas na neurociência é de grande importância para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais eficaz, respeitando o funcionamento natural do cérebro e as necessidades individuais dos alunos, a neurociência oferece conhecimentos valiosos sobre como o cérebro aprende, processa, armazena e recupera informações, permitindo que os educadores desenvolvam métodos que favoreçam a atenção, a memória, a motivação e a emoção, elementos fundamentais para a aprendizagem significativa (Silva et al., 2024).

Promover um ambiente emocionalmente seguro é essencial, a neurociência comprova que as emoções influenciam diretamente a capacidade de aprender, professores que criam um clima de respeito, acolhimento e incentivo reduzem a ansiedade e o estresse, fatores que prejudicam a aprendizagem, e aumentam a motivação dos alunos, potencializando a liberação de neurotransmissores como a dopamina, que favorecem a atenção e a memória (Silva et al., 2024).

A repetição e a prática ativa são fundamentais para fortalecer as conexões neurais, o professor pode utilizar atividades que revisem e apliquem o conteúdo de formas variadas, o que facilita a consolidação da memória de longo prazo, ao relacionar os novos conhecimentos a experiências significativas para o aluno, o aprendizado se torna mais efetivo e duradouro (Ramires Lima et al., 2020).

FORMAÇÃO DOCENTE E NEUROCIÊNCIA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES

A formação docente aliada aos conhecimentos da neurociência é fundamental para transformar a prática pedagógica e promover um ensino mais eficaz, alinhado às necessidades do desenvolvimento cognitivo e emocional dos alunos, a neurociência tem revelado informações importantes sobre como o cérebro aprende, processa e retém informações, fornecendo aos educadores ferramentas valiosas para aprimorar suas estratégias de ensino (Camillo, 2021).

Para que esses conhecimentos sejam aplicados de maneira adequada, Camillo (2021) afirma de que é essencial que os professores tenham acesso à formação continuada, pois a ciência do cérebro está em constante evolução, a formação inicial, muitas vezes, não contempla de forma aprofundada os avanços neurocientíficos, tornando necessário que os educadores se atualizem ao longo de sua carreira para incorporar novas descobertas e metodologias baseadas em evidências.

Segundo Ramires Lima et al., (2020), a formação continuada permite que o professor compreenda melhor os processos de atenção, memória, emoção e plasticidade cerebral, além de aprender a identificar fatores que favorecem ou dificultam a aprendizagem dos alunos, com isso, pode desenvolver práticas pedagógicas mais inclusivas, respeitando as diferenças individuais e adaptando o ensino às diferentes formas de aprender.

A inclusão da neuroeducação nos cursos de licenciatura e pedagogia é fundamental para a formação de professores mais preparados para enfrentar os desafios da educação contemporânea, a neuroeducação, que integra conhecimentos da neurociência, psicologia e educação, oferece uma compreensão aprofundada sobre como o cérebro aprende, processa emoções, desenvolve habilidades cognitivas e se adapta a diferentes estímulos ao longo da vida (Albuquerque et al., 2023).

A capacitação de professores em neurociência é essencial para que possam integrar os conhecimentos científicos sobre o funcionamento do cérebro em suas práticas pedagógicas, potencializando o processo de ensino-aprendizagem, no entanto, para que essa capacitação seja eficaz, é necessário adotar estratégias que considerem a complexidade do tema e a diversidade dos profissionais da educação (Ramires Lima et al., 2020).

De acordo com Relvas (2023), a formação docente em neuroeducação é fundamental para que os professores possam aplicar os conhecimentos neurocientíficos na prática pedagógica, mas existem diversas barreiras e dificuldades que dificultam a implementação e a disseminação desses conhecimentos nas escolas, essas dificuldades podem ser relacionadas a fatores estruturais, culturais e até mesmo à falta de recursos adequados para garantir uma formação continuada de qualidade.

ESTRATÉGIAS NEUROCIENTÍFICAS APLICÁVEIS À PRÁTICA PEDAGÓGICA

Koide et al., (2023) explicam que os métodos de ensino baseados na neurociência são estratégias pedagógicas que integram os conhecimentos científicos sobre o funcionamento do cérebro para promover uma aprendizagem mais eficaz, engajante e personalizada, a neurociência tem revelado como diferentes áreas do cérebro estão envolvidas nos processos de atenção, memória, emoção e motivação, o que permite o desenvolvimento de métodos de ensino que favorecem o aprendizado de maneira mais natural e eficaz, alguns desses métodos incluem aprendizagem ativa, ensino multisensorial, gamificação e metodologias híbridas.

A gamificação é uma abordagem pedagógica que utiliza elementos de jogos (como pontuação, desafios, recompensas e feedback) no processo de aprendizagem, a neurociência mostra que o cérebro é altamente motivado por recompensas e desafios, a gamificação estimula a liberação de dopamina, um neurotransmissor relacionado ao prazer e à motivação, criando um ambiente de aprendizado mais engajador e divertido (Vergara et al., 2024).

As metodologias híbridas combinam o ensino presencial com o ensino online, aproveitando o melhor de ambos os mundos, o cérebro é estimulado de formas diferentes, dependendo do ambiente de aprendizagem, as metodologias híbridas permitem que o aluno tenha mais autonomia, pois pode aprender em seu próprio ritmo fora da sala de aula, enquanto também interage com o professor e colegas em momentos presenciais (Vergara et al., 2024).

A aprendizagem ativa envolve o aluno como participante ativo no processo de aprendizagem, em contraste com a abordagem passiva, onde ele é apenas receptor de informações, o cérebro aprende melhor quando está envolvido ativamente na construção do conhecimento. Métodos de aprendizagem ativa incluem atividades como discussões em grupo, projetos, resolução de problemas e estudos de caso (Louzada et al., 2023).

O ensino multisensorial é um método que utiliza múltiplos sentidos (visão, audição, tato, olfato e paladar) para reforçar a aprendizagem, a neurociência sugere que o cérebro retém informações de forma mais eficaz quando vários sentidos são envolvidos, já que isso ativa diferentes áreas do cérebro e melhora a memória e o aprendizado motor, o uso de recursos visuais, sonoros e táteis pode ajudar a consolidar o aprendizado, especialmente em alunos com dificuldades de aprendizagem, como os com dislexia ou TDAH (Louzada et al., 2023).

De acordo com Oliveira et al., (2025), o uso da neurociência a fim de promover a atenção, motivação e engajamento dos alunos é uma abordagem poderosa e transformadora, ao aplicar estratégias baseadas no funcionamento do cérebro, os educadores podem criar ambientes de aprendizagem mais eficazes, estimulantes e inclusivos, a chave está em entender que o cérebro aprende melhor quando se está envolvido, motivado e emocionalmente equilibrado, e, por isso, as práticas que favoreçam esses aspectos devem ser priorizadas nas estratégias pedagógicas.

As estratégias baseadas na neurociência para fortalecer a memória e melhorar a retenção do conhecimento estão diretamente relacionadas à compreensão de como o cérebro processa e armazena informações, ao utilizar técnicas como a revisão espaçada, associação contextualizada, estímulos multissensoriais, aprendizado colaborativo e feedback contínuo, os educadores podem promover um aprendizado mais eficaz e duradouro, essas práticas, quando implementadas de maneira consistente, ajudam os alunos a consolidar o conhecimento de forma significativa, facilitando a retenção a longo prazo (Oliveira et al., 2025).

A neurociência e a educação têm mostrado uma interconexão crescente, particularmente no que diz respeito ao impacto do ambiente escolar no desenvolvimento cognitivo dos alunos, o ambiente em que as crianças e jovens estão inseridos desempenha um papel crucial na formação e aprimoramento de suas funções cognitivas, como memória, atenção, resolução de problemas e habilidades sociais, a neurociência, ao estudar como o cérebro reage a diferentes estímulos e experiências, tem fornecido evidências de como a estrutura e a dinâmica do ambiente escolar podem influenciar diretamente o desenvolvimento cerebral e, consequentemente, a aprendizagem (Camillo, 2021).

O impacto do ambiente escolar no desenvolvimento cognitivo é inegável, a neurociência demonstra que fatores como o clima emocional, a qualidade das relações interpessoais, os estímulos sensoriais e a estrutura física da escola podem influenciar diretamente as capacidades cognitivas dos alunos, quando o ambiente escolar é positivo, seguro e estimulante, ele favorece a neuroplasticidade, a atenção, a memória e o engajamento, proporcionando uma base sólida para o desenvolvimento acadêmico e pessoal dos estudantes (Oliveira et al., 2025).

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A revisão realizada revelou aspectos fundamentais sobre a relação entre o conhecimento neurocientífico e a prática pedagógica.  Os estudos analisados destacam que a neurociência tem contribuído significativamente para a compreensão dos processos de aprendizagem, memória e desenvolvimento cognitivo. Conceitos como neuroplasticidade, funcionamento dos neurotransmissores e impacto das emoções na aprendizagem são fundamentais para orientar práticas pedagógicas mais eficazes. A literatura aponta que uma abordagem neurocientífica na educação possibilita intervenções mais precisas, respeitando os diferentes ritmos e estilos de aprendizagem dos alunos.

Foi evidenciado também  que o professor desempenha um papel essencial na mediação dos processos de ensino-aprendizagem, sendo necessário que ele compreenda os princípios neurocientíficos para melhor adaptar suas metodologias. Estratégias baseadas na neurociência, como o uso de estímulos sensoriais variados, reforço positivo e ambientes de aprendizagem emocionalmente seguros, são eficazes para potencializar a retenção de conhecimento e o engajamento dos estudantes.

A formação inicial e continuada dos professores ainda apresenta lacunas quanto à integração dos conhecimentos da neurociência na prática pedagógica. Muitos cursos de licenciatura não contemplam disciplinas que abordem a neuroeducação de forma aprofundada, o que dificulta a aplicação de estratégias baseadas em evidências científicas. No entanto, iniciativas de formação continuada vêm sendo apontadas como um caminho promissor para capacitar os docentes, permitindo-lhes aplicar conceitos neurocientíficos de forma prática e eficaz.

Foram identificadas diversas estratégias neurocientíficas que podem ser aplicadas à sala de aula, tais como:

Tabela 1 – Estratégias Neurocientíficas Aplicáveis à Educação

Fonte: Elaboração do autor (2025)

A neurociência tem fornecido importantes contribuições para a compreensão dos processos de ensino-aprendizagem, permitindo que professores adotem práticas pedagógicas mais eficazes e personalizadas. Entretanto, a incorporação desses conhecimentos na formação docente ainda enfrenta desafios significativos.

Um dos aspectos mais discutidos na literatura é a necessidade de um maior diálogo entre neurociência e educação. Embora os avanços científicos tenham demonstrado o impacto da neuroplasticidade e da regulação emocional no aprendizado, observa-se que esses conhecimentos ainda são pouco explorados na formação inicial dos professores. A falta de uma base neurocientífica na formação docente pode resultar em práticas pedagógicas que não exploram plenamente o potencial cognitivo dos alunos.

A importância do professor como mediador do conhecimento na neuroeducação é outro aspecto importante. Os estudos analisados indicam que o docente precisa estar preparado para reconhecer diferentes estilos de aprendizagem e utilizar metodologias ativas que favoreçam a retenção e o engajamento dos alunos. Estratégias como o ensino multissensorial e o aprendizado baseado em experiências concretas foram destacadas na literatura como práticas eficazes, uma vez que ativam múltiplas áreas do cérebro e favorecem a consolidação do conhecimento.

Os desafios na formação continuada dos docentes foram amplamente discutidos. Observou-se que, apesar da crescente valorização da neuroeducação, muitos professores ainda enfrentam dificuldades para traduzir conceitos neurocientíficos em estratégias aplicáveis à sala de aula. Isso se deve, em parte, à ausência de programas estruturados de formação contínua e à necessidade de materiais didáticos que façam a ponte entre teoria e prática. 

Foi possível constatar que a neurociência oferece um arcabouço teórico importante para aprimorar a prática docente e melhorar o processo de ensino-aprendizagem. No entanto, a efetiva incorporação desses conhecimentos na educação depende de uma formação docente mais alinhada com os avanços neurocientíficos. Além disso, as estratégias pedagógicas fundamentadas na neurociência devem ser constantemente atualizadas e adaptadas às necessidades individuais dos estudantes.

Diante dos achados, fica evidente que a neurociência tem potencial para transformar a educação, proporcionando aos professores ferramentas mais precisas para atender às necessidades individuais dos alunos. No entanto, para que essa transformação ocorra de maneira efetiva, é imprescindível que políticas educacionais incentivem a formação docente voltada para a neuroeducação. Somente assim será possível construir um ensino mais inclusivo, dinâmico e adaptado aos avanços científicos da área.

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