INTRODUÇÃO 

A qualidade de vida (QV) constitui um constructo multidimensional que busca mensurar o bem-estar de indivíduos ou populações, considerando a interação entre fatores positivos e negativos que permeiam a existência humana em determinado momento. Entre os domínios tradicionalmente associados à QV, destacam-se a saúde integral (física, mental e espiritual), as relações interpessoais, o nível de escolaridade, as condições de trabalho, o status socioeconômico, os recursos financeiros, a percepção de segurança, a liberdade individual, a autonomia decisória, o sentimento de pertencimento social e as características do ambiente físico Morabi e Neto, 2024; (Teoli; Bhardwaj, 2025; Antoniadou, Mangoulia, Myrianthefs, 2023)

De acordo com Faustino et al. (2020), a saúde dos docentes está intrinsecamente relacionada a fatores sociais, econômicos e ambientais. Um trabalho digno, com remunerações justas e condições laborais adequadas, é fundamental para preservar o equilíbrio físico, mental e emocional do professor. Jornadas estressantes, sobrecarga de funções e a desvalorização profissional não só prejudicam seu bem-estar, mas também afetam sua produtividade e relações interpessoais (Neto et al., 2024).  Essas condições precárias criam um ciclo de desgaste que impacta diretamente a qualidade do ensino, evidenciando a necessidade de políticas que garantam direitos básicos e reconhecimento à categoria.

Para os mesmos autores as condições de trabalho, aspectos como moradia, segurança, saneamento básico eficiente, transporte adequado e alimentação balanceada são fundamentais para a qualidade de vida do docente. A educação continuada também se destaca, pois amplia oportunidades de desenvolvimento profissional, permitindo que o professor adote práticas mais saudáveis ​​e conscientes em seu cotidiano. Quando esses elementos são negligenciados, aumentam os riscos de adoecimento físico e mental, comprometendo a capacidade do educador de exercer suas funções com engajamento e efetividade (Tostes, et al., 2018).

Nesse sentido, é possível observar que a ausência de condições adequadas repercute em múltiplas dimensões: desde a piora da saúde física, marcada pelo aumento de doenças crônicas e pelo sedentarismo, até impactos emocionais, como ansiedade, estresse e síndrome de burnout. Além disso, a precariedade estrutural e a falta de apoio institucional reduzem a motivação e a autoestima docente, favorecendo sentimentos de desvalorização e exaustão. Assim, garantir esses direitos básicos não se limita a atender necessidades individuais, mas representa um investimento na qualidade do ensino e na formação integral dos estudantes, uma vez que professores saudáveis e satisfeitos desempenham melhor seu papel pedagógico e social.

Ainda de acordo com Faustino et al. (2020), os espaços de cultura, lazer e convívio social, somados a um sistema de saúde de qualidade com serviços preventivos e terapêuticos, são determinantes para mitigar o estresse e prevenir patologias como ansiedade, depressão e burnout. A saúde do professor não pode ser dissociada de seu contexto estrutural: cuidar desse profissional é investir na educação e no desenvolvimento coletivo. Assim, garantir condições dignas de vida e trabalho aos docentes transcende o indivíduo, refletindo-se na transformação positiva de toda a sociedade.

Como afirmam Cunha, Peixoto e Folha (2024), docência “se configura como sendo uma atividade complexa, interativa e multidimensional, envolvendo uma diversidade de tarefas e atuações”. Essa complexidade, aliada à extensa carga de trabalho, pode ter implicações significativas na saúde mental dos professores, potencialmente comprometendo sua qualidade de vida. A docência é reconhecida por sua complexidade, sendo multifacetada e exigente tanto cognitiva quanto emocionalmente.

À medida que a valorização do magistério declina, intensificam-se as exigências para que a escola assuma responsabilidades anteriormente atribuídas a outras esferas sociais, como a família. O docente tem acumulado múltiplas atribuições que extrapolam suas funções pedagógicas tradicionais, sendo, simultaneamente, deslegitimado e sobrecarregado. Entre suas atuais incumbências, destacam-se: potencializar o processo de aprendizagem dos estudantes, promover habilidades de convivência social, suprir deficiências estruturais da própria instituição escolar, estabelecer vínculos entre escola e comunidade, além de investir, de forma autônoma, na própria formação continuada (Monteiro, Alice Nantala Pereira, Vaz, Bárbara Regina Gonçalves Mota, Rafael Silveira da. 2020).

Nesse contexto, é imprescindível investigar como a saúde impacta na qualidade de vida e no bem-estar geral dos docentes. Segundo Cancian et al. (2023), o trabalho é reconhecido mundialmente como um fator de grande influência sobre a qualidade de vida, a saúde e o bem-estar das pessoas. No caso dos professores, essa influência tende a ser ainda mais pronunciada, considerando as demandas específicas da profissão.

Diante disso, este artigo apresenta os resultados da pesquisa intitulada “O impacto da saúde na qualidade de vida e no bem-estar geral dos professores do Ensino Fundamental das escolas das redes privada e pública municipal da cidade de Pedro II, Piauí, região Nordeste do Brasil – Análise de uma pesquisa de campo quantitativa”. O objetivo geral foi analisar tais impactos e identificar fatores associados, percepções e condições de trabalho.

A investigação partiu da necessidade de compreender como esses três aspectos fundamentais — saúde, qualidade de vida e bem-estar — se inter-relacionam e afetam o desempenho e a satisfação dos docentes em seu ambiente de trabalho.

Este estudo propõe-se a fornecer informações científicas atualizadas sobre a interação entre saúde, qualidade de vida e bem-estar no contexto da docência. Espera-se que os resultados contribuam para a conscientização dos professores quanto à importância desses aspectos em suas vidas e trajetórias profissionais, bem como para a formulação de políticas e práticas que promovam um ambiente de trabalho mais saudável e satisfatório.

A relevância deste estudo transcende a esfera individual dos professores, alcançando o processo de ensino-aprendizagem como um todo. Como afirma Paulo Freire (2001), “quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender”. Na mesma linha de pensamento, Teixeira (2007) reforça ao afirmar que “professores e estudantes se constroem, se reinventam e se influenciam mutuamente, em um processo de auto invenção que também envolve a criação do outro”. Assim, o equilíbrio e o bem-estar dos educadores impactam diretamente na qualidade da educação oferecida.

A estrutura deste trabalho contempla uma revisão da literatura sobre os conceitos de saúde, qualidade de vida e bem-estar, seguida da metodologia, que envolveu um estudo de campo com abordagem quantitativa. Os resultados foram analisados e discutidos, com o intuito de fornecer subsídios valiosos à comunidade acadêmica e aos profissionais da educação. De acordo com Chaves, Souza e Miranda (2022), os diversos fatores que contribuíram para o elevado índice observado configuram um sério alerta sobre as condições de saúde dos profissionais da educação, evidenciando a necessidade urgente de políticas públicas eficazes que atendam às demandas específicas desse segmento.

METODOLOGIA 

Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa de campo, de natureza descritiva, com abordagem quantitativa. A investigação teve como universo professores do Ensino Fundamental das redes pública municipal e privada da cidade de Pedro II, estado do Piauí, Brasil.

A amostra foi composta por 115 docentes, selecionados de forma não probabilística por conveniência, que consentiram livremente em participar do estudo mediante a assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE), conforme as diretrizes éticas estabelecidas pela Resolução nº 466/2012 do Conselho Nacional de Saúde.

A coleta de dados foi realizada entre os meses de janeiro e março de 2025, utilizando-se um questionário estruturado, fundamentado no instrumento World Health Organization Quality of Life (WHOQOL), previamente validado para o contexto brasileiro. O instrumento contemplou domínios relacionados à saúde física, psicológica, relações sociais e meio ambiente.

RESULTADOS E DISCUSSÃO 

De acordo com Cancian et al. (2023) e Gomes, et al. (2017), a maneira como os professores avaliam sua qualidade de vida e satisfação profissional está diretamente relacionada ao seu estado de saúde, o que pode, consequentemente, influenciar o processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, compreender o perfil sociodemográfico dos docentes é fundamental para contextualizar suas condições de trabalho e bem-estar.

RELATÓRIO – INFORMAÇÕES SOCIODEMOGRÁFICAS (QUESTÕES 1 A 10)

O gráfico 1 apresenta os percentuais mais representativos de cada item analisado, facilitando a visualização geral do perfil dos professores participantes da pesquisa. 

Figura 1 – Informações sociodemográficas.

Fonte: Elaborado pela Autora (2025)

Consentimento (100%): Todos os participantes aceitaram voluntariamente participar da pesquisa, garantindo sua validade ética.

Sexo – Feminino (64,3%) / Masculino (35,7%): A maioria dos docentes participantes é do sexo feminino, refletindo a predominância feminina na profissão docente.

Estado civil – Casado(a) (53,9%): Mais da metade dos professores são casados, indicando possível estabilidade familiar.

Cor – Parda (48,7%) / Branca (44,3%): Os dados revelam predominância de professores que se autodeclaram pardos ou brancos, representando a diversidade racial local.

Escolaridade – Pós-graduado(a) (73%): A maioria dos docentes possui formação em nível de pós-graduação, evidenciando alta qualificação profissional.

Religião – Católico (80,9%): A grande maioria se identifica como católica, revelando um forte traço cultural e religioso da região.

Renda familiar – R$2.001 a R$5.000 (42,6%): A maior parte dos professores pertence à faixa de renda intermediária, entre dois e cinco salários-mínimos.

Rede de ensino – Pública municipal (53%): Mais da metade dos participantes trabalham na rede pública municipal, demonstrando o papel central da esfera pública no ensino fundamental.

Zona de atuação – Urbana (70,4%): A maior parte dos docentes atua em escolas da zona urbana, o que pode indicar maior concentração de escolas ou maior procura por trabalho nessas áreas.

Esses dados traçam um perfil sociodemográfico dos professores do município de Pedro II – PI, essencial para compreender os contextos em que exercem sua profissão e como isso pode impactar sua qualidade de vida e bem-estar.

Lima e Carvalho (2024), destacam que, desde os primórdios, a humanidade sempre procurou uma existência prolongada, entendendo que viver mais não se resume apenas à duração, mas à qualidade, diversidade e estímulos positivos. É essencial manter a mente atenta para perceber as mudanças positivas nos nossos hábitos, as quais favorecem transformações duradouras, promovendo uma harmonia perfeita entre mente e corpo (Kaiut; Kaiut e Rodrigues, 2024). Isso contribui para integrar Saúde, Qualidade de Vida e Bem-Estar em seu conceito mais completo, pois a manutenção dessa tríade deve ser um valor mais frequentemente incorporado na rotina das pessoas.

RELATÓRIO: QUALIDADE DE VIDA DOS RESPONDENTES – 26 QUESTÕES 

Qualidade de vida: 73% avaliam como boa; percepção positiva predominante.

Saúde: 60% boa, 25% muito boa; avaliação positiva geral.

Sono: 60% boa; maioria satisfeita com o sono.

Relações familiares: 65% boa; boa convivência familiar.

Vida profissional: 50% boa; percepção satisfatória.

Saúde mental: 55% boa; estado mental bem avaliado.

Alimentação: 60% boa; hábitos alimentares bem-vistos.

Acesso à saúde: 50% boa; acesso considerado suficiente.

Relações sociais: 60% boas; relações interpessoais positivas.

Energia diária: 50% boa; níveis de energia satisfatórios.

Aparência física: 70% boa; alta satisfação pessoal.

Vida sexual: 60% boa; percepção positiva.

Informações disponíveis: 55% boa; maioria se sente bem-informada.

Situação financeira: 55% boa; finanças pessoais razoáveis.

Apoio emocional: 70% boa; suporte emocional bem avaliado.

Condições de moradia: 60% boa; moradias consideradas adequadas.

Tempo para lazer: 50% boa parte sente falta de lazer.

Segurança no bairro: 80% boa; sentimento de segurança.

Satisfação pessoal: 70% boa; bem-estar pessoal elevado.

Oportunidades de aprendizado: 50% boa; avaliação favorável.

Condições de trabalho: 55% boa; maioria satisfeita.

Infraestrutura urbana: 60% boa; percepção positiva com ressalvas.

Atendimento em saúde: 65% boa; serviços bem avaliados.

Qualidade ambiental: 60% boa; ambiente bem considerado.

Transporte público: 50% boa, mas 30% insatisfeitos.

Tempo de preenchimento: 65% concluíram em menos de 15 minutos; tempo rápido.

O gráfico 2 apresenta os percentuais mais representativos de cada item analisado, facilitando a visualização geral acerca da qualidade de vida dos respondentes

Figura 2 – Qualidade de vida dos respondentes.

Fonte: Elaborado pela Autora (2025).

A qualidade de vida exerce influência substancial sobre os processos cognitivos, comportamentais e emocionais do indivíduo, afetando diretamente sua forma de perceber, reagir e lidar com as adversidades do cotidiano Cancian, et al., (2024), (Antoniadou, Mangoulia, Myrianthefs, 2023).

São propostas orientações voltadas à modificação do estilo de vida com foco na promoção da saúde mental e do bem-estar. Esse conjunto de intervenções contempla 20 componentes fundamentais que caracterizam um estilo de vida saudável, incluindo: estabelecimento de rotinas, gerenciamento do tempo, práticas de espiritualidade (como a oração), realização de atividades básicas, leitura de jornais, envolvimento em estudos ou atividades laborais, prática regular de exercícios físicos, momentos de lazer, relaxamento e desenvolvimento de talentos, participação em ações educativas, estímulo às atividades cognitivas, fortalecimento das redes de apoio social, adesão a normas de conduta, integração a grupos de pares e grupos sociais, vínculos familiares e conjugais, desenvolvimento de habilidades para a vida, cuidados com a saúde física, educação em saúde e uso consciente de dispositivos móveis e mídias digitais. Trata-se, portanto, de um protocolo abrangente e integrado, com foco na melhoria da qualidade de vida por meio da promoção da saúde psíquica e emocional (Amiri, S. et al., 2024; Sharma I, et al., 2024)

Para Silva et al. (2024), cerca de 70% dos professores avaliados neste estudo relataram apresentar níveis elevados de estresse. Verificou-se que o estresse mais intenso esteve significativamente associado a sete dos oito domínios da qualidade de vida analisados. No entanto, a prática regular de atividade física mostrou-se capaz de atenuar essa associação, sobretudo no domínio relacionado à capacidade funcional. Tais resultados foram observados em docentes da rede pública de ensino médio em uma cidade brasileira. Assim, estimular a prática de exercícios físicos entre professores pode representar uma estratégia eficaz para reduzir o estresse e melhorar a qualidade de vida. Nesse sentido, a implementação de programas institucionais que favoreçam o aumento da atividade física no ambiente escolar desponta como uma medida potencialmente benéfica. 

CONCLUSÃO E RECOMENDAÇÕES

A análise dos dados revela que, apesar dos desafios enfrentados no contexto profissional, os professores mantêm uma percepção predominantemente positiva de aspectos pessoais e sociais de suas vidas, como as relações familiares, o apoio emocional e a satisfação pessoal. Esses resultados demonstram resiliência, dedicação e senso de propósito desses profissionais frente às adversidades. Entretanto, a ocorrência significativa de queixas relacionadas à qualidade do sono, dores físicas frequentes, dificuldades no acesso à saúde e limitações de tempo para o lazer indicam que o bem-estar integral dos docentes ainda não está plenamente assegurado. Tais fragilidades podem impactar diretamente a saúde física e mental desses profissionais, comprometendo a qualidade do ensino.

RECOMENDAÇÕES

Valorização profissional: Implementação de políticas salariais justas, progressão na carreira e reconhecimento profissional, como forma de incentivo e valorização do trabalho docente.

Condições de trabalho: Melhoria da infraestrutura escolar e adequações ergonômicas dos espaços de trabalho para prevenir problemas físicos e promover um ambiente saudável.

Saúde e bem-estar: Ampliação do acesso a serviços de saúde física e mental, com criação de programas específicos de prevenção, acompanhamento psicológico e promoção da saúde para os professores.

Tempo e qualidade de vida: Promoção de políticas que assegurem o equilíbrio entre vida profissional e pessoal, garantindo tempo adequado para lazer, descanso e atividades culturais.

Formação continuada: Oferta de oportunidades de aprendizado contínuo que sejam acessíveis, contextualizadas e que promovam o crescimento pessoal e profissional.

Apoio institucional: Criação de núcleos de apoio psicossocial nas escolas, com equipes multidisciplinares que atuem no acolhimento e na escuta dos docentes.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Esta tese buscou compreender o impacto da saúde na qualidade de vida e no bem-estar dos professores do Ensino Fundamental das redes pública e privada do município de Pedro II – Piauí. A partir do referencial teórico adotado e da produção científica desenvolvida, observou-se que a docência é atravessada por múltiplas exigências que afetam significativamente a saúde do profissional.

Refletir sobre o bem-estar docente é também repensar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem, uma vez que professores saudáveis física e emocionalmente tendem a ser mais eficazes, realizados e motivados. A valorização da saúde do professor deve ser pauta central em qualquer proposta de melhoria da educação brasileira.

Este estudo deixa como legado a urgência de medidas institucionais, pedagógicas e políticas que assegurem aos docentes condições dignas de trabalho, formação e reconhecimento. A educação de qualidade exige professores saudáveis, respeitados e apoiados. A melhoria das condições de vida e trabalho dos professores é um investimento estratégico e essencial para o fortalecimento do processo educacional. Um docente saudável e valorizado é o alicerce de uma educação de qualidade.

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