INTRODUÇÃO

O presente artigo abordou o que representa a importância do acesso à informação e conhecimento, ou seja, como tema qual o impacto que a educação apresenta em relação à segurança contra incêndios em comunidades vulneráveis, que verdadeiramente necessitam desses fatores, uma vez que, apresentam um potencial muito maior com relação às possibilidades de passarem por algum problema de grande porte, mas, com resultados muito mais desastrosos. 

O objetivo foi apresentar os aspectos mais importantes que necessitam serem elencadas com relação ao acesso à informação, a obtenção de um senso de socialização que possa ser considerado como mais intenso, no que diz respeito a informação que pode ser o principal diferencial, a fim de se evitar tragédias provocadas por incêndios em comunidades que não possuem uma estrutura qualificada para resistir a esse tipo de problema que infelizmente ocorre com certa frequência no país. 

A metodologia adotada foi a pesquisa de cunho bibliográfico, tendo sido realizadas diversas consultas em publicações e obras de autores renomados, e que muito contribuíram com o desenvolvimento do presente tema específico.

A justificativa para a escolha do referido tema, se embasa principalmente nos problemas causados pela falta de conhecimento de muitas pessoas que se encontram inseridas em comunidades consideradas como vulneráveis, que com suas ações, podem contribuir com o surgimento de diversos problemas de grandes proporções, como é o caso, por exemplo, da formação de incêndios. 

A fundamentação apontou fatores considerados como determinantes, como os principais riscos que as comunidades vulneráveis apresenta em seu dia a dia, e como o acesso à informação representa uma condição absolutamente peremptória para evitar impactos ainda mais devastadores no referido ambiente, principalmente com relação a incêndios e todos os problemas relacionados com ele, podendo muito bem promover um processo de ação muito mais voltado a prevenção, que representa um viés de extrema importância para pessoas que não dispõem de muitos recursos para combater problemas considerados como mais complexos. 

O artigo visou contribuir em um primeiro momento com o viés reflexivo que sempre deve ser considerado como um componente principal no dia a dia social, ou seja, como a educação representa um componente que faz toda a diferença no momento em que problemas de grande porte assolam comunidades classificadas como vulneráveis, e que por essa razão, apresentam uma fragilidade maior.

Nas considerações finais, os leitores podem observar de uma maneira muito clara, como o acesso à informação é um dos principais diferenciais, a fim de que haja uma qualidade de vida um pouco melhor a pessoas que vivem em condição e ambientes dotados de vulnerabilidades de todos os tipos, podendo inclusive, salvar vidas.

DESENVOLVIMENTO

Quando se fala em comunidades vulneráveis, é possível observar de uma maneira muito clara, como se trata de locais que não contam com uma infraestrutura considerada como minimamente qualificada, e que por esse motivo, tende a colocar em risco a integridade física das pessoas que se encontram inseridas nesses ambientes.

Claro que se trata principalmente com relação ao viés social e até mesmo cultural, uma vez que, se trata de um local muitas vezes compartilhado por uma densidade populacional muito elevada e que nem sempre conta com pessoas que possuem um nível de conhecimento muito alto, e isso representa o fato de que não dispõem de um acesso a educação de qualidade, que pode ser considerado como um diferencial para a evolução e desenvolvimento desse público alvo.

Existe um verdadeiro conjunto de cuidados que devem ser tomados pela população de cada ambiente, a fim de que, não se coloque em risco a integridade das pessoas em si, e que devem ser conhecidos e propagados de uma maneira mais intensa, um papel que poderia ser cumprido com extrema proficiência, se houvesse a oferta de uma educação de qualidade (Silva, 2019).

No entanto, como essa educação de qualidade na grande maioria das vezes não é ofertada as pessoas que moram em comunidades vulneráveis, deixa-se de se ofertar resoluções simples para problemas primários do dia a dia, e que acabam se transformando em contendas de resoluções extremamente complexas.

Principalmente com relação aos riscos que existem no dia a dia e que se não forem combatidos de uma maneira efetiva, tendem a apresentar um grau extremamente elevado de efeitos negativos, como, por exemplo, a possibilidade de haver incêndios em torno desses ambientes.

Claro que é preciso levar em consideração, que os incêndios também podem ocorrer por fatores abióticos, ou seja, que não necessitam da mão humana para que possam se fazer presentes na realidade da população, como, por exemplo, as queimadas, que em tempos de seca, acabam ocorrendo de uma maneira intensa, principalmente em meio as matas e suas proximidades.

No entanto, a partir do momento em que as pessoas conseguem se organizar e colocar em prática ações que beneficiem a comunidade, mesmo os fatores abióticos podem causar uma destruição menor, desde que haja conhecimento e práticas reflexivas nesse sentido (Paraná, 2014).

Se as comunidades vulneráveis se destacam pela falta de uma infraestrutura de qualidade, contando muitas vezes com construções improvisadas e que se encontram muito distantes de estarem inseridas nos padrões mínimos que uma habitação precisa, passam a correrem riscos muito maiores, devido a falta de uma educação de qualidade, que promova os conhecimentos necessários, para que essa população minimize os riscos que correm (Almeida, 2012).

No caso mais específico dos incêndios, este representa um dos fatores mais devastadores que o conceito de vida em sociedade apresenta, até pelo seu poderio, e claro, pela destruição em larga escala que o mesmo representa, o que aliado a falta de uma estrutura de qualidade, tende a alcançar proporções catastróficas.

Não são raros os casos de incêndios de grandes proporções, que atingiram comunidades vulneráveis no país, principalmente as conhecidas áreas de comunidade que no passado recebiam a designação de favelas, que marcaram negativamente a história do país, e que demonstram de uma maneira muito clara, as limitações econômicas e sociais que um percentual importante da população brasileira atravessa.

Pessoas que vivem em locais improvisados e com materiais que se destroem com uma rapidez ainda maior no caso de incêndios, e que por essa razão, agem de uma maneira devastadora em um curto espaço de tempo, dificultando muito o trabalho dos profissionais que atuam no corpo de bombeiros, e que se encontram em alerta quanto a locais que apresentam um risco maior, áreas consideradas como mais sensíveis a problemas de grandes proporções (Braga, 2018).

A segurança contra incêndios em comunidades vulneráveis está diretamente ligada à presença ou à ausência de educação adequada, de pessoas que poderiam adotar ações muito mais inteligentes e construtivistas, mas, que nem sempre dispõem dessas possibilidades (Braga, 2018). 

Nesses locais, onde a infraestrutura muitas vezes é precária, o acesso a serviços básicos representa um problema extremamente grave, uma vez que, é limitado e o cotidiano exige improviso constante, o risco de incêndios acidentais é elevado e nem sempre as pessoas se dão conta disso, até que o problema surge.

O fato de não haver um viés cultural e principalmente econômico de grande qualidade, faz com que as pessoas tentem realizar os mais diversos tipos de ações, para economizar os parcos recursos que possuem, o que representa um componente extremamente grave (Almeida, 2012).

Muitos moradores inseridos em comunidades vulneráveis, fazem uso de gambiarras elétricas de todos os tipos, principalmente com o intuito de economizarem energia elétrica, que verdadeiramente se mostra como um componente que impacta o orçamento desse público, cozinham com fogo a lenha ou com botijões de gás mal acondicionados, vivem em casas construídas com materiais inflamáveis e, por falta de informação, acabam repetindo práticas que aumentam ainda mais a exposição ao perigo, e principalmente, que poderiam ser evitadas (Mol, 2017).

O principal agravante nesse sentido, sem dúvida é a proximidade que esse público, ou seja, que as pessoas que moram em comunidades vulneráveis se encontram, e com isso, uma má ação praticada por uma pessoa, tende a se estender a muitas outras, promovendo uma verdadeira reação em cadeia, é justamente por essa razão, que a obtenção de um desenvolvimento cultural mais elevado, se faz extremamente importante.

Nesse cenário tão caótico e que expõe de uma maneira tão clara os contrastes sociais que a vida moderna apresenta e de uma maneira tão deliberada, a educação se apresenta não apenas como uma ferramenta de orientação ou mesmo como uma forma normativa, mas como uma estratégia essencial voltada para a prevenção e para o fortalecimento da autonomia da comunidade diante de situações de risco.

E autonomia é exatamente o que as pessoas tanto necessitam para que possam conseguir sobreviver de uma maneira mais contundente e mais do que isso, saibam como agir em situações complexas, como é o caso de incêndios.

Isso porque, o máximo de apoio que essas pessoas que moram em comunidades vulneráveis recebem, no momento em que ocorre uma destruição em massa devido a incêndios, por exemplo, é de ações imediatas, promovidas pelos profissionais que atuam no corpo de bombeiros, e que tentam solucionar o problema da melhor forma possível (Oliveira, 2013).

Contudo, o processo que verdadeiramente faz diferença no dia a dia, são os cuidados que se fazem necessários, principalmente uma educação ambiental de qualidade, que apresente uma linguagem coloquial e que por essa razão, possa ser colocada em prática com facilidade por todos.

O mais importante é que a educação sobre segurança contra incêndios não precisa  ser visto como algo complexo pela população, e nem deve  ser algo técnico e distante da realidade local, uma vez que, a mesma não irá alcançar o nível de proficiência necessária (Brasil, 2011).

Ela precisa ser acessível e principalmente compreendida, prática e, acima de tudo, conectada com o dia a dia das pessoas, articulada com as necessidades do dia a dia, uma vez que, cada comunidade apresenta sua realidade específica.

Quando moradores entendem, por exemplo, os riscos envolvidos em sobrecarregar uma tomada, o que nesses ambientes representa uma ação muito comum, ou mesmo, deixar uma vela acesa próxima a materiais inflamáveis ou guardar o botijão de gás de maneira inadequada, eles naturalmente passam a tomar decisões mais seguras e com isso, conseguem beneficiar a coletividade de uma maneira geral.

E essas mudanças não vêm apenas de cartilhas ou palestras rápidas, mas de processos educativos contínuos, com participação ativa da comunidade, espaço para dúvidas e troca de experiências reais (Paraná, 2014). 

A educação nesse sentido se transforma em um tipo de cuidado coletivo, onde todos se tornam responsáveis pela segurança de todos, um conjunto de ações que devem fazer parte da rotina dessas pessoas.

Outro aspecto relevante é o poder multiplicador da educação, ou seja, a forma como a propagação de conhecimento representa uma questão social extremamente basilar. Quando uma pessoa aprende como prevenir incêndios e o que fazer em uma situação de emergência, essa informação não fica restrita a ela, e passa a haver uma preocupação muito maior por parte de mais e mais pessoas. 

Em comunidades vulneráveis, onde os laços de vizinhança são fortes e o contato diário entre os moradores é intenso, o conhecimento se espalha rapidamente, até porque são pessoas que caso haja algum prejuízo econômico muito alto, o que é provocado facilmente por incêndios, não contam com grandes possibilidades de reabilitação econômica, e nesse sentido, a prevenção ganha uma importância ainda mais acentuada. 

Um adulto que aprende a identificar um curto-circuito pode ensinar o vizinho. Uma criança que participa de uma atividade educativa na escola pode alertar os pais sobre riscos dentro de casa. Aos poucos, forma-se uma rede de proteção comunitária que vai além da simples prevenção: passa a ser um movimento de valorização da vida, do cuidado mútuo e da construção de um ambiente mais seguro para todos (Brasil, 2011, p. 77).

Portanto, investir em educação voltada à segurança contra incêndios nessas comunidades não é um luxo nem um detalhe – é uma necessidade urgente. Não basta apenas entregar extintores ou distribuir folhetos; é preciso criar espaços de escuta, promover atividades práticas e formar lideranças locais que possam levar adiante esse conhecimento. 

A prevenção só se torna efetiva quando a informação é compreendida, internalizada e transformada em ação e principalmente demanda uma organização maior e mais contundente, com efeito, o papel da educação é insubstituível. 

Além dos aspectos práticos, a educação também tem um papel emocional e psicológico importante quando falamos em segurança contra incêndios em comunidades vulneráveis, algo que na atualidade representa um fator amplamente preponderante.

Muitas vezes, essas populações enfrentam uma pressão psicológica ampla, uma vez que, convivem com uma sensação constante de insegurança e impotência diante dos riscos do cotidiano, colocando em risco o pouco que conseguiram durante sua vida (Oliveira, 2013). 

O medo de perder tudo em um incêndio, especialmente quando se vive em casas de madeira ou barracos muito próximos uns dos outros, é uma preocupação real e presente, e mais do que isso, se trata de algo extremamente justificável, pelo fato de que, mesmo locais com construções mais sólidas e que se encontram dentro dos parâmetros de segurança, em certos momentos são acometidos por incêndios, muito pior em áreas de vulnerabilidade social, onde as probabilidades aumentam de uma maneira descomunal. 

A partir do momento em que a população de uma maneira geral tem acesso a uma educação de qualidade sobre prevenção e primeiros socorros, o que se está oferecendo também é um pouco mais de tranquilidade e controle sobre a própria realidade, além de estimular essas pessoas a lutarem por uma qualidade de vida melhor. 

Saber o que fazer em uma emergência, conhecer os riscos e entender como evitá-los contribui para reduzir o medo e aumentar a confiança das pessoas na sua capacidade de proteger a si mesmas, seus familiares e vizinhos pessoas que se encontram absolutamente próximas a sua realidade.

Outro ponto que merece destaque quando se cita a educação, diz respeito à quando bem conduzida, ajuda a construir um senso de responsabilidade coletiva. Em comunidades vulneráveis, a solidariedade costuma ser um valor muito presente, uma vez que, todos se ajudam como podem. 

E essa característica pode ser canalizada positivamente para ações de prevenção a incêndios. Quando a educação é feita de forma participativa, com rodas de conversa, oficinas, dramatizações ou atividades com crianças e jovens, a mensagem se espalha de maneira orgânica e cria um ambiente em que todos se sentem parte do processo (Oliveira, 2013, p. 87).

Um morador que percebe uma fiação exposta pode alertar outro; um grupo de vizinhos pode se organizar para manter saídas de emergência desobstruídas ou evitar o acúmulo de lixo inflamável em becos e vielas. Essas ações simples, mas efetivas, nascem de um processo educativo que não impõe, mas dialoga.

A segurança contra incêndios precisa ser pensada de forma integrada com a realidade local, o que nem sempre ocorre da maneira que poderia, o que representa acima de tudo uma falha do sistema educacional e também uma questão cultural, que não recebe a dimensão que poderia.

De adianta recomendar equipamentos caros ou técnicas sofisticadas se elas são inacessíveis. Às vezes, soluções simples, como usar uma garrafa PET com areia como abafador de chamas, podem ser muito mais eficazes, desde que bem explicadas e incorporadas ao cotidiano da comunidade (Mol, 2017).

Por fim, vale lembrar que investir em educação voltada à prevenção de incêndios não é apenas uma questão de segurança pública, mas de justiça social. Todas as pessoas, independentemente de onde vivem ou de sua condição socioeconômica, têm o direito de viver com dignidade e segurança. 

Quando o poder público, organizações sociais ou mesmo iniciativas comunitárias se comprometem com a formação de cidadãos conscientes e preparados, estão contribuindo não só para reduzir tragédias, mas para construir uma sociedade mais igualitária e resiliente. E, nesses territórios onde a vulnerabilidade é grande, cada vida preservada por meio do conhecimento é uma vitória coletiva que precisa ser valorizada.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Pensar em como a educação representa um componente de extrema importância em todas as áreas da sociedade representa um componente fundamental, um diferencial para a qualidade de vida acentuada ou não para a qualidade de vida das pessoas, deve ser acessível a todos.

Principalmente em relação a pessoas que vivem em comunidades vulneráveis, que na grande maioria das vezes, não conta com grande conhecimento e por essa razão, acabam estando mais sujeitos a problemas sociais.

Mais precisamente destacado no presente artigo como os incêndios, que na grande maioria das vezes poderiam ser evitados, e que por essa razão, ensejam a necessidade de haver a propagação de um viés cultural para toda a faixa populacional, muito embora, a infraestrutura e a falta de um planejamento urbano minimamente fundamental sejam acentuadores desse problema.

Fato é que as pessoas necessitam aprender a minimizar impactos e possibilidades de possíveis problemas existentes, e que se repetem no dia a dia, e mais do que isso, contarem com um suporte educacional de qualidade para a realização de ações corretas, e que não coloquem em risco a si mesma e a todos os que se encontram a sua volta.

Além disso, é preciso reconhecer que comunidades vulneráveis muitas vezes já possuem formas próprias de organização e saberes que precisam ser respeitados, e que se elencam as necessidades observadas no dia a dia, principalmente quando se coloca em risco a organização local, por mais fragilizada que a mesma possa parecer.

A educação não pode chegar de maneira verticalizada para esse público alvo, caso contrário, não irá obter o nível de proficiência considerada como minimamente necessária para apresentar resultados positivos, é fundamental ouvir os moradores, entender como vivem, que alternativas já encontraram por conta própria e, a partir daí, construir soluções conjuntas, e acima de tudo, haver o compartilhamento de informações, isso porque, não basta apenas esperar para combater o problema quando o mesmo já ganhou uma projeção mais intensa e quando já causou diversos males. 

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALMEIDA, J. E. S. C. Modelação e simulação do comportamento humano na evacuação de edifícios. NFPA-APSEI Fire & Security, Estoril, Dezembro, 2012.

BRAGA, G. Fragilidade das estatísticas de incêndios estruturais no Brasil. Revista Brasileira de Saúde e Segurança no Trabalho – REBRAST, [Patos-PB], v. 1, n. 1, p. 44 – 49, set/2018.

BRASIL. Ministério da Integração Nacional. Secretaria Nacional de Defesa Civil. Universidade Federal de Santa Catarina. Centro Universitário de Estados e Pesquisas sobre Desastres. Guia de orientações para elaboração de exercícios simulados de preparação para os desastres. Florianópolis: CEPED, 2011.

MOL, P. Elaboração de treinamento de prevenção e noção de combate à incêndio para crianças com simulado de evacuação. 2017. 50 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Engenharia do Trabalho) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2017.

OLIVEIRA, E. Manual Operacional de Rescaldo: construção segura de faixas de contenção. Portugal, 2013.

PARANÁ. Comando do Corpo de Bombeiros da Polícia Militar do Paraná. Sistema de Proteção por Extintores de Incêndio. Norma de Procedimento Técnico n. 021. Curitiba, 2014. 

PARANÁ. Comando do Corpo de Bombeiros da Polícia Militar do Paraná. Terminologia de Segurança Contra Incêndio. Norma de Procedimento Técnico n. 003. Curitiba, 2014.

SILVA, E. C. M. D; PINTO, E. Pessoas vulneráveis e as pesquisas em segurança contra incêndio. Revista FLAMMAE, Revista Científica do Corpo de Bombeiros Militar de Pernambuco, v.5, n. 14, p. 55-69, 2019.