INTRODUÇÃO

O cenário educacional brasileiro contemporâneo encontra-se em uma encruzilhada histórica que demanda reflexões profundas sobre os rumos da pesquisa acadêmica e sua articulação com as políticas públicas educacionais. A pandemia de COVID-19 não apenas escancarou fragilidades estruturais do sistema educativo nacional, mas também evidenciou a urgência de estabelecer pontes mais sólidas entre a produção científica e a formulação de estratégias governamentais para enfrentar os desafios educacionais contemporâneos. Neste contexto, a 42ª Reunião Nacional da ANPEd & WERA Focal Meeting 2025, realizada em João Pessoa, Paraíba, emerge como um marco significativo na história da pesquisa educacional brasileira, representando a primeira ocasião em que o tradicional encontro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação se articula com um evento de dimensão internacional. Esta convergência entre a expertise nacional acumulada ao longo de décadas pela ANPEd e a perspectiva global trazida pela World Education Research Association oferece oportunidades inéditas para repensar as bases teóricas e metodológicas que fundamentam as políticas de recomposição das aprendizagens no país. A escolha do tema “Neoconservadorismo no mundo e a educação frente às violências sociopolítico-ambientais” revela uma consciência aguda sobre os desafios contemporâneos que transcendem as fronteiras nacionais e exigem respostas coordenadas entre diferentes contextos educacionais.

A questão da recomposição das aprendizagens assume contornos particulares no Brasil, onde as desigualdades educacionais históricas se entrelaçam com os impactos diferenciados da crise sanitária, criando um mosaico complexo de necessidades e urgências que desafiam abordagens padronizadas ou simplistas. O Pacto Nacional pela Recomposição das Aprendizagens, lançado pelo Ministério da Educação em 2024, representa um esforço institucional importante para articular diferentes níveis de governo em torno de objetivos comuns, mas sua efetividade depende fundamentalmente da qualidade das evidências científicas que orientam sua implementação. É precisamente neste ponto que a contribuição da pesquisa acadêmica se torna indispensável, oferecendo não apenas diagnósticos precisos sobre a realidade educacional brasileira, mas também proposições teóricas e metodológicas que possam orientar intervenções eficazes e contextualmente sensíveis. A experiência acumulada pela ANPEd ao longo de suas quatro décadas de existência constitui um patrimônio intelectual valioso para compreender as especificidades do contexto educacional brasileiro, enquanto a perspectiva internacional trazida pela WERA amplia os horizontes analíticos e oferece oportunidades de aprendizagem a partir de experiências comparativas. Esta articulação entre conhecimento local e global torna-se especialmente relevante quando consideramos que os desafios educacionais contemporâneos, embora manifestem-se de forma particular em cada contexto nacional, compartilham características comuns que podem ser melhor compreendidas através de abordagens colaborativas e interdisciplinares.

A relevância da pesquisa acadêmica para a formulação de políticas educacionais eficazes transcende a dimensão meramente instrumental, envolvendo questões epistemológicas fundamentais sobre a natureza do conhecimento educacional e sua relação com a prática pedagógica e a gestão educacional. A tradição de pesquisa consolidada pela ANPEd caracteriza-se por uma abordagem crítica e socialmente engajada, que reconhece a educação como um campo atravessado por tensões políticas, sociais e culturais que não podem ser ignoradas na formulação de políticas públicas. Esta perspectiva crítica torna-se ainda mais relevante no contexto atual, marcado pelo avanço de movimentos neoconservadores que questionam a legitimidade da pesquisa educacional e propõem abordagens tecnicistas que desconsideram a complexidade dos processos educativos. A articulação com a WERA oferece oportunidades valiosas para fortalecer esta tradição crítica através do diálogo com pesquisadores de diferentes contextos nacionais que enfrentam desafios similares, criando redes de colaboração que podem potencializar o impacto da pesquisa educacional na formulação de políticas mais justas e eficazes. Sousa e Bianchetti (2007) destacam que a ANPEd tem desempenhado um papel protagonista no desenvolvimento da pós-graduação e da pesquisa em educação no Brasil, consolidando-se como um espaço privilegiado de debate acadêmico e articulação política que transcende os muros universitários para influenciar diretamente as políticas educacionais nacionais.

O objetivo central desta investigação consiste em analisar as contribuições da 42ª Reunião Nacional da ANPEd & WERA Focal Meeting 2025 para o desenvolvimento de políticas de recomposição das aprendizagens no contexto educacional brasileiro, examinando como a convergência entre pesquisa nacional e internacional pode oferecer subsídios teóricos e metodológicos para enfrentar os desafios educacionais contemporâneos. Para alcançar este propósito, foram estabelecidos objetivos específicos que incluem examinar as principais temáticas abordadas no evento e sua relevância para as políticas de recomposição, analisar as contribuições teóricas e metodológicas apresentadas pelos pesquisadores participantes, e avaliar as potencialidades de articulação entre a produção científica e a formulação de políticas públicas educacionais. A estrutura deste trabalho foi organizada de forma a proporcionar uma análise abrangente que parte da contextualização histórica e conceitual da relação entre pesquisa e políticas educacionais para chegar às contribuições específicas do evento estudado, oferecendo subsídios tanto para o avanço do conhecimento científico quanto para o aprimoramento das práticas de gestão educacional. A relevância desta investigação justifica-se pela necessidade urgente de fortalecer as bases científicas das políticas educacionais brasileiras, especialmente em um momento histórico em que a educação enfrenta ataques sistemáticos e a pesquisa acadêmica é questionada em sua legitimidade e relevância social. Ferraro (2005) argumenta que a ANPEd tem desempenhado um papel fundamental na veiculação da produção intelectual na área da educação, contribuindo para a consolidação de um campo científico robusto e socialmente relevante que pode oferecer respostas consistentes aos desafios educacionais contemporâneos.

REFERENCIAL TEÓRICO

PESQUISA EDUCACIONAL BRASILEIRA: TRAJETÓRIA HISTÓRICA E CONTRIBUIÇÕES DA ANPED

A pesquisa educacional no Brasil consolidou-se como campo científico autônomo ao longo das últimas décadas, processo no qual a Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação desempenhou papel protagonista na articulação entre diferentes instituições, pesquisadores e linhas de investigação. Fundada em 1976, a ANPEd emergiu em um contexto histórico marcado pela necessidade de fortalecer a pós-graduação em educação e promover o intercâmbio científico entre pesquisadores de diferentes regiões do país, contribuindo decisivamente para a consolidação de uma comunidade acadêmica coesa e produtiva. A trajetória da associação reflete as transformações mais amplas do campo educacional brasileiro, desde os desafios da redemocratização nos anos 1980 até as complexidades contemporâneas relacionadas às políticas neoliberais e aos ataques neoconservadores à educação pública. Esta trajetória histórica evidencia como a pesquisa educacional brasileira desenvolveu características próprias, marcadas por uma perspectiva crítica e socialmente engajada que a distingue de tradições acadêmicas mais tecnicistas ou despolitizadas. A consolidação deste campo científico não ocorreu de forma linear ou isenta de tensões, mas através de um processo dialético que envolveu disputas teóricas, metodológicas e políticas que enriqueceram a produção acadêmica e fortaleceram sua relevância social.

O desenvolvimento da pesquisa educacional brasileira caracteriza-se por uma diversidade temática e metodológica que reflete a complexidade dos desafios educacionais do país, abrangendo desde questões relacionadas à alfabetização e educação infantil até problemáticas contemporâneas como educação digital, diversidade cultural e sustentabilidade ambiental. Esta amplitude temática não representa dispersão ou falta de foco, mas sim uma compreensão sofisticada sobre a natureza multifacetada dos processos educativos e a necessidade de abordagens interdisciplinares para compreendê-los adequadamente. A organização da ANPEd em Grupos de Trabalho e Grupos de Estudo especializados permitiu o aprofundamento de diferentes áreas temáticas sem perder de vista as articulações transversais que caracterizam o campo educacional. Sousa e Bianchetti (2007) destacam que esta estrutura organizacional contribuiu significativamente para o fortalecimento da pesquisa educacional brasileira, permitindo que pesquisadores de diferentes instituições e regiões pudessem colaborar de forma sistemática e produtiva. A diversidade regional da pesquisa educacional brasileira constitui uma de suas principais riquezas, oferecendo perspectivas diferenciadas sobre problemáticas comuns e evidenciando a importância de considerar as especificidades locais na formulação de políticas educacionais nacionais.

A relação entre pesquisa educacional e políticas públicas no Brasil tem sido marcada por tensões produtivas que refletem diferentes concepções sobre o papel da ciência na sociedade e sobre os processos de tomada de decisão em contextos democráticos. A tradição crítica da pesquisa educacional brasileira, consolidada através da ANPEd, caracteriza-se por uma recusa em aceitar demandas instrumentais que reduzam a pesquisa a uma função meramente técnica de validação de políticas previamente definidas. Esta postura não representa uma negação da relevância social da pesquisa, mas sim uma compreensão mais sofisticada sobre as formas através das quais o conhecimento científico pode contribuir para a transformação social. A pesquisa educacional crítica busca não apenas compreender os fenômenos educativos, mas também questionar as estruturas de poder que os condicionam e propor alternativas mais justas e democráticas. Ferraro (2005) argumenta que a ANPEd tem desempenhado um papel fundamental na veiculação da produção intelectual na área da educação, contribuindo para a consolidação de um campo científico que articula rigor metodológico com compromisso social. Esta articulação entre excelência acadêmica e relevância social constitui uma das principais contribuições da pesquisa educacional brasileira para o cenário internacional, oferecendo perspectivas originais sobre problemáticas que transcendem as fronteiras nacionais.

A internacionalização da pesquisa educacional brasileira representa um processo complexo que envolve tanto oportunidades quanto desafios para a consolidação de uma perspectiva científica autônoma e socialmente relevante. A participação crescente de pesquisadores brasileiros em redes internacionais de pesquisa oferece oportunidades valiosas de intercâmbio científico e aprendizagem mútua, mas também coloca questões importantes sobre a preservação das especificidades e prioridades da agenda de pesquisa nacional. A articulação com a WERA representa um marco importante neste processo de internacionalização, oferecendo oportunidades inéditas de diálogo com pesquisadores de diferentes contextos nacionais que enfrentam desafios similares relacionados ao avanço do neoconservadorismo e às violências sociopolítico-ambientais. Esta articulação não deve ser compreendida como uma subordinação da agenda nacional a prioridades internacionais, mas sim como uma oportunidade de fortalecer a pesquisa educacional brasileira através do diálogo crítico com diferentes tradições acadêmicas. A experiência acumulada pela ANPEd ao longo de suas quatro décadas de existência oferece contribuições valiosas para este diálogo internacional, especialmente no que se refere às abordagens críticas e socialmente engajadas que caracterizam a tradição brasileira de pesquisa educacional.

A contribuição da ANPEd para a formação de pesquisadores em educação no Brasil transcende a dimensão meramente acadêmica, envolvendo também a formação de uma consciência crítica sobre o papel social da pesquisa e sobre as responsabilidades éticas dos pesquisadores em contextos marcados por desigualdades e injustiças. As Reuniões Nacionais da ANPEd constituem espaços privilegiados de formação continuada para pesquisadores em diferentes estágios de suas carreiras, oferecendo oportunidades de apresentação de trabalhos, debate crítico e estabelecimento de redes de colaboração que se estendem muito além dos eventos específicos. A tradição de debate democrático e pluralista que caracteriza estes eventos contribui para a formação de pesquisadores capazes de articular rigor metodológico com sensibilidade social e política. Esta formação é particularmente importante no contexto atual, marcado por ataques sistemáticos à pesquisa educacional e por tentativas de reduzir a educação a uma função meramente técnica ou econômica. A 42ª Reunião Nacional da ANPEd & WERA Focal Meeting 2025 representa uma oportunidade única de ampliar esta tradição formativa através do diálogo com pesquisadores internacionais, oferecendo perspectivas comparativas que podem enriquecer a compreensão sobre os desafios contemporâneos da pesquisa educacional. O Ministério da Educação (2024) reconhece a importância da pesquisa educacional para o desenvolvimento de políticas eficazes ao estabelecer que:

A iniciativa está ancorada em princípios fundamentais, como a autonomia dos entes federativos, o fortalecimento do regime de colaboração entre União, unidades federativas e municípios, o apoio às iniciativas locais e a promoção da equidade educacional, com atenção especial aos estudantes em situação de vulnerabilidade. Essas diretrizes visam consolidar a recomposição das aprendizagens como uma política de Estado, garantindo sua continuidade e impacto duradouro no sistema educacional brasileiro. (Brasil, 2024)

POLÍTICAS E RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS: FUNDAMENTOS TEÓRICOS E DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS

As políticas de recomposição das aprendizagens emergem como resposta institucional aos desafios educacionais intensificados pela pandemia de COVID-19, mas sua fundamentação teórica e metodológica transcende este contexto específico, articulando-se com debates mais amplos sobre equidade educacional, justiça social e direito à educação. O conceito de recomposição implica uma compreensão sofisticada sobre a natureza dos processos de aprendizagem, reconhecendo que as defasagens educacionais não podem ser compreendidas apenas como lacunas de conteúdo a serem preenchidas, mas como manifestações de desigualdades estruturais que demandam abordagens sistêmicas e contextualmente sensíveis. Esta perspectiva alinha-se com tradições teóricas críticas que compreendem a educação como um direito humano fundamental e como um processo social complexo que envolve múltiplas dimensões cognitivas, afetivas, culturais e políticas. A formulação de políticas eficazes de recomposição requer, portanto, uma articulação cuidadosa entre diferentes campos de conhecimento, incluindo psicologia da aprendizagem, sociologia da educação, políticas públicas e gestão educacional. Esta articulação interdisciplinar é fundamental para evitar abordagens reducionistas que desconsiderem a complexidade dos fenômenos educativos e suas determinações sociais, econômicas e culturais.

A implementação de políticas de recomposição das aprendizagens no contexto brasileiro enfrenta desafios particulares relacionados às desigualdades regionais, às diferenças socioeconômicas entre estudantes e às limitações de infraestrutura e recursos humanos que caracterizam muitos sistemas educacionais do país. Estes desafios não podem ser enfrentados através de abordagens padronizadas ou tecnicistas, mas demandam estratégias diferenciadas que considerem as especificidades de cada contexto local e as necessidades particulares de diferentes grupos de estudantes. A experiência internacional oferece exemplos valiosos de políticas de recuperação educacional pós-crise, mas sua aplicação no contexto brasileiro requer adaptações cuidadosas que considerem as particularidades do sistema educacional nacional e as características socioculturais da população estudantil. Damasceno e outros (2022) argumentam que a recomposição das aprendizagens deve ser compreendida não como um retorno ao status quo anterior, mas como uma oportunidade para repensar e transformar as práticas educacionais, incorporando lições aprendidas durante a crise e promovendo inovações pedagógicas que possam beneficiar todos os estudantes. Esta perspectiva transformadora é fundamental para evitar que as políticas de recomposição se limitem a restaurar um sistema educacional que já apresentava limitações significativas antes da pandemia.

A questão da equidade constitui um elemento central nas políticas de recomposição das aprendizagens, demandando atenção especial para estudantes em situação de vulnerabilidade social que foram desproporcionalmente afetados pelos impactos da pandemia. Esta preocupação com a equidade não pode ser reduzida a uma questão meramente técnica de distribuição de recursos, mas deve ser compreendida como um imperativo ético e político que orienta todas as dimensões das políticas educacionais. A promoção da equidade na recomposição das aprendizagens requer estratégias diferenciadas que considerem as múltiplas formas de desigualdade que atravessam o sistema educacional brasileiro, incluindo desigualdades de classe, raça, gênero, região geográfica e necessidades especiais. Estas estratégias devem articular ações de curto prazo para enfrentar as defasagens imediatas com iniciativas de longo prazo que abordem as causas estruturais das desigualdades educacionais. A pesquisa educacional desempenha um papel fundamental neste processo, oferecendo evidências sobre a eficácia de diferentes estratégias e contribuindo para o desenvolvimento de abordagens mais sofisticadas e contextualmente adequadas. O Pacto Nacional pela Recomposição das Aprendizagens representa um esforço importante de articulação federativa em torno destes objetivos, mas sua efetividade depende da qualidade das evidências científicas que orientam sua implementação e da capacidade de adaptação às especificidades locais.

A dimensão pedagógica das políticas de recomposição das aprendizagens envolve questões complexas relacionadas ao currículo, às metodologias de ensino, aos processos de avaliação e à formação docente, demandando uma articulação cuidadosa entre diferentes aspectos do processo educativo. A recomposição não pode ser reduzida a uma questão de recuperação de conteúdos específicos, mas deve envolver uma reflexão mais ampla sobre os objetivos da educação e sobre as competências e habilidades que os estudantes precisam desenvolver para enfrentar os desafios contemporâneos. Esta reflexão é particularmente importante no contexto atual, marcado por transformações tecnológicas aceleradas e por mudanças nas formas de produção e circulação do conhecimento que demandam novas abordagens pedagógicas. A Base Nacional Comum Curricular oferece um marco de referência importante para estas reflexões, mas sua implementação no contexto da recomposição requer adaptações que considerem as necessidades específicas de estudantes que enfrentam defasagens de aprendizagem. A formação docente emerge como um elemento crucial neste processo, demandando programas de capacitação que preparem os educadores para enfrentar os desafios específicos da recomposição e para implementar estratégias pedagógicas inovadoras e contextualmente adequadas. Souza e Mocarzel (2023) destacam que a implementação bem-sucedida de políticas de recomposição requer uma transformação cultural significativa nas instituições educacionais, superando resistências a mudanças e promovendo uma cultura de inovação e melhoria contínua.

A sustentabilidade das políticas de recomposição das aprendizagens constitui um desafio crucial que demanda planejamento estratégico de longo prazo e compromisso político duradouro, transcendendo mudanças de governo e garantindo a continuidade das iniciativas implementadas. A experiência internacional demonstra que os esforços de recuperação educacional pós-crise são mais eficazes quando são mantidos por períodos prolongados, permitindo que os benefícios se acumulem ao longo do tempo e se consolidem em melhorias duradouras no sistema educacional. No contexto brasileiro, esta sustentabilidade requer não apenas recursos financeiros adequados, mas também a construção de consensos políticos e sociais em torno da importância da educação pública e da necessidade de investimentos continuados na área. A articulação federativa constitui um elemento fundamental neste processo, demandando mecanismos eficazes de coordenação entre diferentes níveis de governo e de distribuição equitativa de responsabilidades e recursos. A pesquisa educacional pode contribuir significativamente para este processo, oferecendo evidências sobre a eficácia de diferentes estratégias e contribuindo para o desenvolvimento de sistemas de monitoramento e avaliação que permitam ajustes contínuos nas políticas implementadas. A 42ª Reunião Nacional da ANPEd & WERA Focal Meeting 2025 oferece uma oportunidade valiosa para discutir estas questões em uma perspectiva comparativa internacional, aprendendo com experiências de outros países e contribuindo para o desenvolvimento de abordagens mais eficazes e sustentáveis para a recomposição das aprendizagens.

COLABORAÇÃO INTERNACIONAL EM PESQUISA EDUCACIONAL: O PAPEL DA WERA E PERSPECTIVAS GLOBAIS

A World Education Research Association representa uma iniciativa pioneira de articulação internacional entre diferentes tradições nacionais e regionais de pesquisa educacional, oferecendo oportunidades inéditas de colaboração científica e intercâmbio de experiências em escala global. Fundada em 2009, a WERA emergiu da necessidade de criar mecanismos mais eficazes de coordenação entre as principais associações de pesquisa educacional do mundo, superando limitações das iniciativas anteriores que frequentemente privilegiavam perspectivas eurocêntricas ou anglo-saxônicas. A estrutura organizacional da WERA, baseada na participação de associações nacionais e regionais como membros institucionais, reflete uma compreensão sofisticada sobre a importância de preservar as especificidades e prioridades de diferentes contextos nacionais enquanto promove o diálogo e a colaboração internacional. Esta abordagem federativa distingue a WERA de outras organizações internacionais que operam através de membros individuais, permitindo uma representação mais equilibrada de diferentes tradições acadêmicas e perspectivas teóricas. A participação da ANPEd como membro fundador da WERA evidencia o reconhecimento internacional da qualidade e relevância da pesquisa educacional brasileira, ao mesmo tempo em que oferece oportunidades valiosas para ampliar a visibilidade e o impacto da produção científica nacional.

A colaboração internacional em pesquisa educacional enfrenta desafios complexos relacionados às diferenças linguísticas, culturais e epistemológicas que caracterizam diferentes tradições acadêmicas, demandando estratégias cuidadosas de tradução não apenas linguística, mas também conceitual e metodológica. Estes desafios não devem ser compreendidos como obstáculos intransponíveis, mas como oportunidades de enriquecimento mútuo que podem contribuir para o desenvolvimento de abordagens mais sofisticadas e contextualmente sensíveis para os problemas educacionais contemporâneos. A experiência da WERA demonstra que é possível construir espaços de diálogo produtivo entre diferentes tradições acadêmicas, desde que sejam respeitadas as especificidades de cada contexto e sejam criados mecanismos eficazes de comunicação intercultural. Os International Research Networks promovidos pela WERA constituem exemplos valiosos de como a colaboração internacional pode ser organizada em torno de temáticas específicas, permitindo o aprofundamento de questões particulares sem perder de vista as articulações mais amplas que caracterizam o campo educacional. Madalinska-Michalak (2021) destaca que estas redes de colaboração têm contribuído significativamente para o avanço da pesquisa educacional mundial, oferecendo oportunidades de intercâmbio científico e desenvolvimento de projetos colaborativos que transcendem as limitações dos contextos nacionais isolados.

A temática do neoconservadorismo e das violências sociopolítico-ambientais, escolhida para a 42ª Reunião Nacional da ANPEd & WERA Focal Meeting 2025, evidencia a relevância de abordagens colaborativas internacionais para enfrentar desafios que transcendem as fronteiras nacionais e demandam respostas coordenadas. O avanço de movimentos neoconservadores em diferentes países tem produzido ataques sistemáticos à educação pública, à pesquisa científica e aos direitos humanos, criando um cenário global que demanda análises comparativas e estratégias de resistência articuladas internacionalmente. A experiência brasileira com estes ataques oferece contribuições valiosas para o debate internacional, especialmente no que se refere às estratégias de resistência desenvolvidas pela comunidade acadêmica e pelos movimentos sociais em defesa da educação pública. Ao mesmo tempo, o diálogo com pesquisadores de outros contextos nacionais pode oferecer perspectivas importantes sobre diferentes formas de manifestação do neoconservadorismo e sobre estratégias eficazes de enfrentamento. Esta dimensão comparativa é fundamental para compreender as especificidades dos desafios enfrentados em cada contexto nacional e para desenvolver abordagens mais sofisticadas que considerem tanto as determinações globais quanto as particularidades locais dos fenômenos estudados.

A questão das violências sociopolítico-ambientais assume particular relevância no contexto contemporâneo, marcado por crises climáticas, conflitos sociais e degradação ambiental que afetam diretamente os processos educativos e demandam respostas urgentes da comunidade acadêmica internacional. A educação ambiental e a educação para a sustentabilidade emergem como campos prioritários de colaboração internacional, oferecendo oportunidades de intercâmbio de experiências e desenvolvimento de abordagens pedagógicas inovadoras que preparem os estudantes para enfrentar os desafios ambientais contemporâneos. A experiência brasileira nestes campos é particularmente relevante, considerando a riqueza da biodiversidade nacional e os desafios específicos relacionados à preservação ambiental em contextos marcados por pressões econômicas e políticas. Loureiro (2006) destaca que o Grupo de Trabalho de Educação Ambiental da ANPEd tem desempenhado um papel importante na consolidação deste campo de pesquisa no Brasil, contribuindo para o desenvolvimento de abordagens críticas que articulam questões ambientais com problemáticas sociais e políticas mais amplas. A articulação com a WERA oferece oportunidades valiosas para ampliar o alcance destas contribuições e para aprender com experiências de outros contextos nacionais que enfrentam desafios similares.

A contribuição da colaboração internacional para o fortalecimento das políticas de recomposição das aprendizagens manifesta-se através do intercâmbio de experiências, do desenvolvimento de metodologias comparativas e da construção de redes de apoio mútuo que podem potencializar o impacto das iniciativas nacionais. A experiência de diferentes países com políticas de recuperação educacional pós-crise oferece um repertório valioso de estratégias e abordagens que podem ser adaptadas às especificidades do contexto brasileiro, desde que sejam consideradas as diferenças estruturais e culturais que caracterizam cada sistema educacional. A WERA tem promovido iniciativas importantes de sistematização e disseminação destas experiências, contribuindo para a construção de um conhecimento global sobre políticas educacionais eficazes que pode orientar as decisões nacionais. A participação brasileira nestas iniciativas não deve ser compreendida apenas como uma oportunidade de aprendizagem, mas também como uma contribuição importante para o debate internacional, considerando as especificidades e inovações da experiência educacional brasileira. A 42ª Reunião Nacional da ANPEd & WERA Focal Meeting 2025 representa uma oportunidade única de consolidar esta contribuição brasileira para o debate internacional, oferecendo visibilidade para a produção científica nacional e criando oportunidades de colaboração que podem se estender muito além do evento específico. A construção de parcerias duradouras entre pesquisadores brasileiros e internacionais pode contribuir significativamente para o fortalecimento da pesquisa educacional nacional e para o desenvolvimento de políticas mais eficazes e contextualmente adequadas.

METODOLOGIA

Esta pesquisa adota uma abordagem qualitativa de natureza exploratória e analítica, fundamentada na pesquisa documental e na revisão bibliográfica sistemática, com o propósito de analisar criticamente as contribuições da 42ª Reunião Nacional da ANPEd & WERA Focal Meeting 2025 para o desenvolvimento de políticas de recomposição das aprendizagens no Brasil. Essa escolha metodológica justifica-se pela necessidade de examinar, com profundidade, documentos, produções científicas e materiais institucionais que evidenciem a relação entre a produção acadêmica e a formulação de políticas públicas educacionais. A pesquisa documental, conforme Gil (2019), é essencial para compreender fenômenos sociais complexos por meio de fontes primárias e secundárias, e neste estudo permite investigar com rigor as produções apresentadas no evento, desde resumos de trabalhos a conferências e documentos oficiais.

A coleta de dados foi realizada em etapas complementares, iniciando-se pelo mapeamento dos materiais disponíveis sobre a 42ª Reunião Nacional da ANPEd & WERA Focal Meeting 2025, incluindo documentos oficiais, programação científica e resumos de trabalhos apresentados. Foram consultadas bases de dados como SciELO, Portal de Periódicos CAPES, ERIC e repositórios institucionais, além de documentos do Ministério da Educação e relatórios de organizações da sociedade civil. As buscas utilizaram descritores em português, inglês e espanhol, combinados com operadores booleanos, contemplando termos relacionados à pesquisa educacional, recomposição das aprendizagens, ANPEd, WERA, políticas educacionais e neoconservadorismo.

Os critérios de seleção priorizaram relevância temática, qualidade científica e representatividade das perspectivas presentes na pesquisa educacional nacional e internacional. Foram incluídos trabalhos publicados em periódicos indexados, livros acadêmicos, teses e dissertações de programas bem avaliados pela CAPES e documentos oficiais de órgãos governamentais e organizações internacionais. O recorte temporal concentrou-se entre 2020 e 2025, período marcado por intensos debates sobre recomposição das aprendizagens, sem excluir obras anteriores fundamentais. A análise dos materiais seguiu uma abordagem hermenêutica, conforme Minayo (2014), permitindo interpretar os sentidos explícitos e implícitos dos textos em seus contextos históricos e sociais.

A interpretação dos dados desenvolveu-se em três etapas: análise temática, identificando e categorizando os principais eixos das contribuições teóricas e metodológicas; análise comparativa, examinando o diálogo entre perspectivas nacionais e internacionais; e síntese interpretativa, articulando os achados em uma compreensão integrada sobre o potencial e os limites das contribuições do evento para as políticas de recomposição das aprendizagens. Reconhece-se como limitações a dependência de fontes documentais e bibliográficas e a concentração em materiais em português, inglês e espanhol, o que pode ter restringido a inclusão de perspectivas de outros idiomas.

APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

A análise dos materiais da 42ª Reunião Nacional da ANPEd & WERA Focal Meeting 2025 evidencia uma convergência relevante entre as preocupações da pesquisa educacional brasileira e internacional diante dos desafios contemporâneos. O tema central do evento, intitulado Neoconservadorismo no mundo e a educação frente às violências sociopolítico-ambientais, demonstra uma compreensão clara da natureza global dos ataques à educação pública e à ciência, sem perder de vista suas manifestações e impactos locais. Essa articulação entre perspectivas globais e contextos específicos oferece um referencial analítico capaz de orientar políticas de recomposição das aprendizagens, valorizando a defesa dos direitos humanos e o fortalecimento da educação pública.

A parceria com a WERA ampliou o caráter internacional do evento, possibilitando trocas científicas e comparações entre experiências de recuperação educacional pós-pandemia em diferentes países. Esse intercâmbio permite identificar princípios comuns e estratégias adaptáveis ao contexto brasileiro, evitando a simples importação de modelos externos. A literatura internacional indica que políticas eficazes de recomposição combinam ações imediatas para corrigir defasagens com reformas estruturais que enfrentam as causas das desigualdades. Nesse sentido, a cooperação internacional amplia o repertório de soluções e reforça a necessidade de respostas coordenadas a desafios que, como as violências sociopolítico-ambientais, ultrapassam fronteiras.

Os trabalhos apresentados revelaram uma diversidade de abordagens teóricas e metodológicas, mas com convergências em torno de princípios como equidade, justiça social e direito à educação. Rejeitando perspectivas tecnicistas, as análises enfatizaram que a recomposição das aprendizagens não se limita à recuperação de conteúdos, mas exige atenção às dimensões sociais, políticas e ambientais que impactam o percurso escolar. A ênfase na dimensão ambiental destacou como crises climáticas e degradação ambiental afetam diretamente o direito à educação, reforçando a pertinência de práticas pedagógicas críticas e transformadoras.

Por fim, a aproximação entre as contribuições do evento e as políticas governamentais, como o Pacto Nacional pela Recomposição das Aprendizagens, revela potencial para embasar estratégias mais contextualizadas e eficazes. Entretanto, persistem desafios na implementação, como restrições orçamentárias, resistências políticas e a dificuldade de converter evidências acadêmicas em práticas institucionais. A experiência da ANPEd & WERA 2025 mostra que é possível estabelecer uma colaboração crítica entre pesquisadores e gestores, preservando a autonomia acadêmica e, ao mesmo tempo, contribuindo para políticas públicas que enfrentem desigualdades educacionais de forma duradoura.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A 42ª Reunião Nacional da ANPEd & WERA Focal Meeting 2025 destacou-se como um marco para a pesquisa educacional brasileira, fortalecendo o diálogo entre perspectivas nacionais e internacionais. Essa articulação demonstrou que é possível construir políticas de recomposição das aprendizagens que combinem rigor científico e atenção às realidades locais, aproveitando o intercâmbio de experiências para propor soluções estruturais às desigualdades educacionais.

O evento evidenciou o potencial de transformar conhecimento acadêmico em práticas institucionais concretas, desde que haja mecanismos permanentes de diálogo entre pesquisadores e gestores. Experiências internacionais reforçam que as políticas mais eficazes articulam evidências científicas e saberes práticos, como previsto no Pacto Nacional pela Recomposição das Aprendizagens.

Também ficou clara a importância de considerar múltiplas dimensões das violências que afetam a educação, incluindo as ambientais, que demandam respostas pedagógicas inovadoras e formadoras de cidadãos críticos e preparados para desafios socioambientais.

As perspectivas futuras apontam para a necessidade de estudos empíricos e comparativos sobre a implementação das políticas de recomposição, bem como para o fortalecimento da colaboração internacional. Defender a educação pública e a pesquisa crítica, nesse contexto, é um imperativo democrático que exige o engajamento de toda a sociedade.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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