INTRODUÇÃO

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) representa uma modalidade de ensino fundamental para a promoção da equidade educacional, atendendo a um público diversificado que, por diferentes razões, não teve acesso à escolarização regular. De acordo com Paiva (2024), as metodologias adotadas na EJA devem ser acessíveis e adaptáveis, permitindo que os estudantes superem desafios históricos e sociais no processo de alfabetização. Nesse sentido, recursos pedagógicos multissensoriais surgem como uma alternativa eficaz, pois possibilitam a integração de estímulos táteis, visuais e cognitivos, facilitando a aprendizagem e promovendo maior engajamento dos estudantes.

A alfabetização de jovens e adultos exige estratégias didáticas que contemplem diferentes estilos de aprendizagem, garantindo que cada estudante tenha a oportunidade de construir o conhecimento de forma significativa. Segundo Morales e Darius (2024) indicam que o uso de materiais concretos e interativos, como cartões com texturas e imagens associadas às letras, pode favorecer a fixação do conteúdo e melhorar o reconhecimento das vogais no processo inicial de leitura e escrita. Além disso, destaca-se que as metodologias baseadas na experimentação prática e na associação de conceitos a elementos do cotidiano contribuem para um aprendizado mais ativo e dinâmico.

Diante desse contexto, este estudo propõe a aplicação de um recurso pedagógico multissensorial voltado para a alfabetização na EJA, focando no ensino das vogais por meio da integração de elementos visuais, táteis e associativos. Como apontam Marques et al., (2022), a diversidade de estímulos sensoriais permite atender melhor às diferentes necessidades dos estudantes, promovendo maior inclusão educacional. Além disso, a adaptação do material para estudantes com deficiência visual reforça a importância de tornar o processo educativo acessível para todos.

Diante desse contexto, esta pesquisa tem como objetivo apresentar um recurso pedagógico multissensorial desenvolvido para a alfabetização de jovens e adultos na EJA, avaliando sua efetividade no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita dos estudantes. O estudo detalha a concepção e a aplicação desse recurso, demonstrando como a integração de estímulos táteis, visuais e associativos pode tornar o aprendizado mais dinâmico, acessível e inclusivo.

APRENDIZAGEM MULTISSENSORIAL NA ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 

O ensino multissensorial tem sido discutido como uma abordagem eficaz para promover o aprendizado significativo, especialmente em contextos de alfabetização. A EJA apresenta desafios específicos devido à heterogeneidade do público e às experiências educacionais prévias variadas. Nesse sentido, o uso de recursos pedagógicos que estimulem diferentes habilidades cognitivas pode favorecer o processo de ensino-aprendizagem, tornando-o mais acessível e eficaz (Teixeira, 2024). 

A compreensão e o reconhecimento das vogais são aspectos fundamentais no processo de alfabetização. O desenvolvimento dessas habilidades pode ser potencializado pelo uso de materiais que apresentam as vogais em diferentes formas, como maiúsculas, minúsculas e pontilhadas, além de associações com elementos visuais concretos. Segundo Piaget, a aprendizagem ocorre por meio da manipulação e da exploração do ambiente, permitindo que os estudantes construam conceitos abstratos a partir de representações concretas (Almeida, Silva e Torres, 2021). Dessa forma, a inclusão de recursos multissensoriais possibilita um aprendizado mais dinâmico e interativo, favorecendo a assimilação do conhecimento.

A concentração é outro aspecto relevante para o processo de alfabetização. A utilização de materiais atrativos e texturizados, como papel vergê colorido, pode contribuir para a manutenção do foco dos estudantes durante as atividades. Gardner, em sua teoria das inteligências múltiplas, enfatiza a importância de estimular diferentes inteligências, incluindo a visual-espacial, que pode ser explorada por meio do uso de imagens, cores e formas diferenciadas (Piva, Cardoso e Favero, 2024). Essa abordagem favorece não apenas a atenção, mas também o engajamento dos estudantes, tornando o aprendizado mais significativo.

No que se refere às habilidades visuais, a pedagogia montessoriana destaca o valor do estímulo visual para facilitar a absorção de informações, especialmente em contextos de alfabetização. Montessori (2017) desenvolveu materiais específicos que integram o tato, a visão e a audição para aprimorar a aprendizagem, possibilitando que os estudantes adquiram conhecimento por meio da interação com os objetos. Assim, a adoção de estratégias visuais no ensino da EJA pode contribuir para o desenvolvimento da percepção e do reconhecimento das letras e palavras.

O estímulo tátil também desempenha um papel fundamental no processo de alfabetização, especialmente para estudantes que apresentam dificuldades no aprendizado tradicional (Montessori, 2020). De acordo com Teixeira (2024), a diversificação dos canais sensoriais é essencial para atender aos diferentes estilos de aprendizagem. Materiais com texturas variadas, como cartões em alto relevo, podem proporcionar experiências sensoriais enriquecedoras, auxiliando na fixação dos conteúdos e na identificação das vogais de maneira mais concreta e eficaz.

Além disso, a memorização e a fixação do aprendizado podem ser fortalecidas por meio da repetição de atividades, como o preenchimento de vogais pontilhadas, a leitura e a associação visual de letras e palavras (Caeiro, 2021). A pedagogia freinetiana, que valoriza a aprendizagem ativa e significativa, destaca a importância do envolvimento do estudante no processo educativo (Klein e Goldmeyer, 2024). Segundo Freinet, o uso de recursos concretos e atividades práticas estimula a autonomia e a retenção do conhecimento, tornando o aprendizado mais próximo da realidade dos estudantes da EJA (Mainardes, 2021).

Dessa forma, a adoção de estratégias multissensoriais permite que os docentes avaliem, de forma integrada, diversos aspectos do aprendizado, como a capacidade de reconhecimento das vogais, a concentração durante as atividades e a retenção do conteúdo. A aplicabilidade desses recursos na alfabetização de jovens e adultos reforça a necessidade de práticas pedagógicas inovadoras e inclusivas, capazes de respeitar as particularidades dos estudantes e oferecer um ensino mais acessível e eficiente.

METODOLOGIA  

A metodologia adotada para a implementação do recurso pedagógico multissensorial seguiu uma abordagem estruturada e acessível, voltada à realidade dos estudantes da EJA. O desenvolvimento do material foi baseado em princípios da aprendizagem ativa, considerando a diversidade de perfis e experiências dos alunos adultos, bem como suas necessidades específicas no processo de alfabetização (Golinelli e Campenerut, 2020). 

Inicialmente, o material foi elaborado com o objetivo de fortalecer o reconhecimento e a fixação das vogais, utilizando estímulos visuais e táteis. Foram confeccionados cartões contendo diferentes representações das vogais (maiúscula, minúscula e pontilhada) e imagens associadas a palavras do cotidiano. Embora as imagens tenham um caráter lúdico, o foco da atividade será a construção do conhecimento a partir da interação significativa com o material, possibilitando a aplicação prática no dia a dia dos estudantes.

A aplicação do recurso foi organizada em três etapas principais:

1. Apresentação do Material e Exploração Inicial
   • O docente introduz os cartões, explicando suas partes e estimulando os estudantes a identificarem as vogais e suas associações com palavras e imagens.
   • Discussão coletiva sobre as palavras apresentadas nos cartões, contextualizando seu uso no dia a dia dos estudantes, como leitura de placas, embalagens e documentos básicos.
2. Atividades de Interação e Fixação
   • Os estudantes manipulam os cartões, treinam a escrita das vogais pontilhadas e identificam palavras que contenham as letras trabalhadas.
   • Exercícios de leitura e associação: os alunos tentam formar novas palavras com base nas vogais trabalhadas, promovendo a ampliação do vocabulário.
   • Atividades de reconhecimento em situações reais: estímulo à leitura de palavras contendo vogais em materiais do cotidiano, como folhetos, recibos e cartazes.
3. Avaliação e Aplicação Prática
   • O professor avalia a participação e o progresso dos estudantes por meio da observação do envolvimento nas atividades e do desempenho na escrita e leitura.
   • Discussão final sobre a importância da alfabetização para a vida cotidiana, destacando como o aprendizado das vogais facilita a leitura de palavras fundamentais para o contexto social e profissional.

Além disso, adaptações foram pensadas para tornar o material mais acessível a estudantes com deficiência visual ou dificuldades de aprendizagem, incluindo a possibilidade de utilizar versões ampliadas dos cartões e materiais em alto relevo. Essa metodologia garante que o recurso seja utilizado de forma funcional para a EJA, respeitando as características do público adulto e promovendo um aprendizado significativo e aplicável à vida cotidiana dos estudantes.

RECURSO PEDAGÓGICO MULTISSENSORIAL 

A alfabetização de jovens e adultos na EJA exige metodologias que atendam às necessidades específicas desse público, considerando sua trajetória educacional e experiência de vida. O uso de recursos pedagógicos multissensoriais tem se mostrado uma estratégia eficiente para estimular o aprendizado de maneira dinâmica e contextualizada. Essa abordagem combina estímulos visuais e cognitivos, promovendo maior fixação das informações por meio da associação entre imagens e palavras do cotidiano dos estudantes.

O material desenvolvido consiste em fichas ilustradas para o ensino das vogais, estruturadas para facilitar o reconhecimento e a escrita dessas letras de forma prática e acessível. Cada ficha apresenta a vogal em diferentes formatos (maiúscula, minúscula), acompanhada de três palavras e imagens representativas, que fazem parte do universo adulto e cotidiano dos estudantes da EJA. A escolha dos termos priorizou elementos próximos à realidade dos alunos, garantindo que o aprendizado seja significativo e aplicável ao seu dia a dia.

A Figura 1 exemplifica a ficha da vogal “A”, trazendo palavras comuns ao cotidiano dos estudantes, como açougue, agenda e avião. O açougue é um estabelecimento comercial presente na vida da maioria das pessoas, seja para o consumo próprio ou para atividades profissionais no setor alimentício. A agenda, por sua vez, representa um objeto utilizado para organização pessoal e profissional, reforçando a importância da alfabetização na vida cotidiana, permitindo que os alunos planejem seus compromissos e atividades diárias. Já o avião está associado à locomoção e ao mercado de trabalho, abrangendo desde viagens a trabalho até a leitura de informações relacionadas ao setor de transportes. Essas associações permitem que os alunos identifiquem a vogal não apenas em seu formato isolado, mas também integrada a palavras que fazem parte de seu contexto social.

Figura 1. Ficha da Vogal “A”

Fonte: Elaboração do autor (2025). 

A Figura 2 ilustra a ficha da vogal “E”, destacando palavras como escola, escova e elevador. A escola representa o espaço de aprendizado e transformação social, sendo um ambiente fundamental na vida dos estudantes da EJA, muitos dos quais retornaram aos estudos após um longo período afastados. A escova, por outro lado, está associada ao autocuidado e higiene pessoal, um aspecto essencial na vida profissional e social. O elevador simboliza a acessibilidade e a modernidade dos espaços urbanos, sendo um item presente em edifícios comerciais, hospitais e locais públicos. A inclusão desses termos permite que os alunos relacionem o aprendizado da vogal a situações reais do cotidiano, fortalecendo a memorização e o uso prático do conhecimento.

Figura 2. Ficha da Vogal “E”

Fonte: Elaboração do autor (2025). 

A construção do material seguiu a proposta de um ensino mais funcional e contextualizado, visando conectar o aprendizado das vogais às experiências do cotidiano dos estudantes. A Figura 3 apresenta a ficha da vogal “I”, composta pelas palavras impressora, inhame e identidade. A impressora é um equipamento frequentemente utilizado no ambiente de trabalho e estudo, reforçando a importância da alfabetização para o manuseio de tecnologias e documentos. O inhame, embora seja um alimento, também remete à autonomia alimentar e ao conhecimento sobre nutrição e compras, aspectos fundamentais na rotina adulta. A identidade, por sua vez, está diretamente ligada à cidadania e aos direitos do indivíduo, sendo um documento essencial para o acesso a serviços básicos, como saúde, educação e emprego. Dessa forma, a ficha da vogal “I” permite que os alunos desenvolvam um aprendizado vinculado a aspectos concretos de sua vivência, tornando a alfabetização mais significativa.

Figura 3. Ficha da Vogal “I”

Fonte: Elaboração do autor (2025). 

Além do reconhecimento visual das vogais, o material permite que os alunos desenvolvam a associação entre palavras e imagens, ampliando seu repertório vocabular. A Figura 4 exibe a ficha da vogal “O”, com os termos óculos, oficina e ônibus. Os óculos simbolizam a importância da visão na leitura e no cotidiano, além de representarem um item de necessidade para muitos estudantes da EJA, especialmente aqueles que retomaram os estudos na vida adulta e podem apresentar dificuldades visuais. A oficina está relacionada a profissões técnicas e ao mercado de trabalho, sendo um ambiente comum para diversos estudantes da EJA que atuam em setores manuais e mecânicos. O ônibus é um meio de transporte essencial, utilizado por milhões de pessoas diariamente para deslocamento ao trabalho, escola e demais atividades. A presença dessas palavras na ficha da vogal “O” reforça a conexão entre o aprendizado e a realidade social dos alunos, facilitando o reconhecimento das vogais em contextos diversos.

Figura 4. Ficha da Vogal “O”

Fonte: Elaboração do autor (2025). 

A abordagem multissensorial desse recurso pedagógico possibilita a construção do conhecimento de forma interativa, contribuindo para a motivação e engajamento dos estudantes da EJA. A Figura 5 apresenta a ficha da vogal “U”, composta pelos termos uva, uniforme e umidificador de ar. A uva, além de ser um alimento comum, pode estar presente no contexto de feiras, mercados e alimentação saudável. O uniforme representa a vestimenta padronizada de diferentes profissões, reforçando a ligação entre alfabetização e empregabilidade. Já o umidificador de ar é um objeto relacionado ao bem-estar e à saúde, frequentemente utilizado em ambientes fechados para melhorar a qualidade do ar e evitar problemas respiratórios. Ao associar a vogal “U” a esses elementos, o material reforça a importância do aprendizado para a compreensão do mundo ao redor, fortalecendo a autonomia dos estudantes na leitura e escrita.

Figura 5. Ficha da Vogal “U”

Fonte: Elaboração do autor (2025). 

Por meio dessa metodologia, os estudantes podem não apenas reconhecer as vogais, mas também compreender sua aplicação prática em palavras do cotidiano, facilitando sua memorização e uso em diferentes situações. O recurso pedagógico multissensorial desenvolvido contribui para um ensino mais significativo, fortalecendo a aprendizagem na EJA e promovendo maior autonomia na leitura e escrita. Além disso, a escolha das palavras e imagens levou em consideração a familiaridade dos alunos com os temas abordados, garantindo que o material seja relevante e aplicável às suas rotinas diárias.

Esse tipo de abordagem permite que os docentes adaptem as atividades de acordo com o nível de conhecimento de cada aluno, criando dinâmicas interativas e incentivando o aprendizado ativo. Dessa forma, o ensino das vogais na EJA se torna mais do que um simples exercício mecânico de repetição, mas sim um processo que estimula a reflexão, a construção de significado e a conexão entre a leitura e a vida prática.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A utilização de recursos pedagógicos multissensoriais no ensino da EJA apresenta-se como uma estratégia eficaz para tornar o processo de alfabetização mais acessível, significativo e contextualizado. Considerando as particularidades dos estudantes adultos, que muitas vezes retornam aos estudos após longos períodos afastados do ambiente escolar, é essencial adotar metodologias que valorizem sua experiência de vida e promovam a aprendizagem de maneira prática e funcional.

O material desenvolvido, composto por fichas ilustradas para o ensino das vogais, foi estruturado com o objetivo de proporcionar uma experiência de aprendizado interativa, utilizando elementos visuais e palavras associadas ao cotidiano dos alunos. A escolha dos termos, como açougue, identidade, elevador e ônibus, reflete um esforço para aproximar a alfabetização de situações reais, tornando o processo mais motivador e aplicável à vida diária dos estudantes. Além disso, a abordagem multissensorial permite que diferentes estilos de aprendizagem sejam contemplados, favorecendo a fixação do conteúdo e a ampliação do repertório vocabular.

A aplicação dessas fichas em sala de aula possibilita não apenas o desenvolvimento da leitura e da escrita, mas também estimula a autonomia dos alunos ao oferecer referências concretas para a compreensão da linguagem escrita. Ao integrar a aprendizagem das vogais com elementos do cotidiano, esse recurso reforça a importância da alfabetização como um instrumento de inclusão social, permitindo que os estudantes se tornem mais confiantes em sua capacidade de interpretar e utilizar a escrita em diversas situações.

Dessa forma, o uso de metodologias ativas e materiais pedagógicos adaptados ao público da EJA contribui para um ensino mais humanizado e eficiente. Ao reconhecer a trajetória de vida dos estudantes e proporcionar um aprendizado significativo, é possível fortalecer seu engajamento e motivação, garantindo que a alfabetização seja não apenas um objetivo acadêmico, mas um caminho para a ampliação de oportunidades e para o exercício pleno da cidadania.

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