INTRODUÇÃO

Segundo a Constituição Federal de 1988 o esporte é um direito de todo cidadão e é dever do Estado garantir para a sociedade o acesso às práticas esportivas. Além disso, é um instrumento que pode formar integralmente os indivíduos, e como consequência, possibilita o desenvolvimento de uma boa socialização, a construção de valores éticos, a promoção da saúde e o aprimoramento da cidadania, como fatores que contribuem para a diminuição da vulnerabilidade social (Brasil, 2011). Há um crescimento significativo no número de projetos esportivos financiados por instituições governamentais e privadas, com o intuito de atender crianças e jovens em situação de vulnerabilidade social (Bach, 2015). O esporte tem sido utilizado como ferramenta para enfrentar os problemas sociais e também como meio de ascensão social e de superação da condição de não ter direitos de cidadania plena (Vianna; Lovisolo, 2011). 

O esporte é uma prática social institucionalizada, e, além de uma arte, uma oportunidade de dedicação profissional. Assim, não deve ser pensado apenas como meio para o alcance de fins socialmente valorosos. A utilização do esporte abre novos caminhos e possibilidades, pois no processo de ensino-aprendizagem os alunos são levados a experimentar valores de cooperação, solidariedade, amizade, disciplina, trabalho em equipe e o respeito ao próximo, oportunizando novos referenciais e caminhos a serem percorridos e não apenas aqueles encontrados em seu convívio social e familiar (Bach, 2015). Deve ser pensado também como fim (isto é, como opção de vida e de dedicação pessoal). É sensato que políticas de inclusão através do esporte incorporem oportunidades para a descoberta e estímulo a novos talentos. Trata-se, enfim, de oferecer a crianças e jovens a oportunidade efetiva da escolha do esporte como ocupação valorosa e duradoura, independente se vai se profissionalizar ou não. O esporte é vasto, portanto, sempre vai ser assunto de discussões e debates por diversos estudiosos, tanto no ambiente educacional quanto no social. 

No que diz respeito sobre a infância e adolescência, são etapas que marcam várias faixas de desenvolvimento cognitivo, psicomotor e social e nesse sentido é importante ter consciência que o esporte voltado a essas faixas etárias ganha relevância por sua contribuição na vida desses jovens, embora não seja o principal para a resolução de todo tipo de problema. Nesse contexto, o objetivo deste relato de experiência é apresentar experiências do trato com a cidadania entre as crianças e os adolescentes do Projeto Esporte em 3 Tempos da Secretaria do Esporte do Estado do Ceará (SESPORTE) participantes de esportes desse projeto social.

Por meio do relato de experiência reflete-se às vivências que ocorreram a partir de um projeto esportivo social ofertado pelo governo do Estado do Ceará através de sua Secretaria do Esporte (SESPORTE) em algumas areninhas (campos society) no período entre janeiro e agosto de 2023, com crianças e adolescentes de comunidades carentes do município de Fortaleza/CE. Ao apresentar as experiências vividas no desenvolvimento do projeto, a partir da realidade, tratamos a cidadania entre os participantes e a construção do conhecimento por parte do professor de educação física, dos pais/responsáveis dos participantes e dos coordenadores do projeto.

METODOLOGIA

A metodologia utilizada foi descritiva, reflexiva e analítica. Consiste em um relato de experiência, resultado de reflexão que integra a construção teórica e as experiências vivenciadas ao longo do período de trabalho realizado. Um estudo de pesquisa descritiva tem como característica, observar, registrar, analisar, descrever fatos ou fenômenos (Mattos; Júnior; Blecher, 2008). Além disso, foi utilizada a palavra-chave: “projeto social esportivo” nas plataformas de busca de artigos, sendo este pesquisado nos idiomas: português, inglês e espanhol. Para análise das impressões registradas foi realizada busca de artigos científicos, monografias e dissertações, além de livros com temas relacionados ao estudo, tais como: inclusão social, educação através do esporte, atitudes no esporte e projetos sociais. Também foram consultadas as referências primárias dos artigos encontrados entre 2008 a 2025. 

A revisão da literatura adotou uma abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, empregando levantamentos bibliográficos de bases de dados eletrônicos entre elas SciELO, LILACS, PubMed e Google Scholar. Foi utilizado como critérios de exclusão artigos sobre exercícios em outros níveis ou para grupos especiais como escolares e atletas.

ESPORTE PARTICIPAÇÃO

O esporte participação, forma de trato com o esporte que se relaciona com a prática esportiva em projetos sociais, por exemplo, tem como uma de suas características o lúdico, levando os praticantes a participarem das atividades pelo interesse próprio em atingir aspectos como diversão, desenvolvimento pessoal e socialização (Vaz, 2017). Dotado de uma herança histórica de injustiça social e detentor de uma das maiores riquezas do mundo, o Brasil disponibiliza uma grande rede de organizações, instituições e entidades no terceiro setor que tentam assegurar que o recurso investido em um determinado projeto conduzirá para o caminho da qualidade de vida das crianças e adolescentes. 

O reconhecimento do esporte como canal de socialização positiva e/ou inclusão social, é revelado pelo crescente número de projetos esportivos destinados aos jovens das classes populares, financiados por instituições governamentais e privadas. Os programas frequentemente classificam as crianças e os jovens, que passam parte significativa do dia na rua ou que nela moram, como estando em situação de “risco”. Essa vulnerabilidade potencializa as chances do fracasso escolar, da evasão, da droga, do sexo precoce e sem prevenção, do submundo do crime, dos acidentes, dentre diversas outras situações maléficas para os indivíduos. Portanto, são mencionados como argumentos que ressaltam a importância de tirar as crianças da rua e colocá-las em ambientes controlados, estimuladores e educativos.

O que está em foco são algumas observações sobre como se pode refinar os dados para se ter um melhor entendimento dos efeitos dos projetos. Encontra-se uma evidência da importância da prática esportiva na formação e no desenvolvimento humano da população, ressaltando seus valores morais, psicológicos e sociais, e favorecendo a prevenção de doenças crônico-degenerativas, desagregação familiar e hábitos nocivos. Oportunizar espaços de transformações permanentes nas competências cognitivas, pessoais, sociais e profissionais, e não correr o risco de fomentar a prática simplesmente pela prática. É dessa forma que os projetos e programas objetivam prestar a sua contribuição em busca da promoção do desenvolvimento humano. 

Fenômeno sócio-cultural, a prática esportiva, em geral, está associada à promoção do bem-estar psicológico, articulação de ações educativas, com possibilidades de atividades que enfatizam a saúde, a arte e o apoio à escolarização, visando atingir esses benefícios. Existe uma máxima no senso comum, que as crianças participantes de projetos sociais esportivos apresentam melhores condições físicas, comportamentos individuais e coletivos mais satisfatórios, uma maior capacidade de se relacionar, melhores desempenhos acadêmicos, enfim, uma melhor qualidade de vida em comparação com crianças que não participam. No caso do Projeto Esporte em Três Tempos, as práticas, majoritariamente, ocorrem nas areninhas (campos society), mas também podem ocorrer em outros espaços, como quadras e praças.

PROJETO ESPORTE EM TRÊS TEMPOS 

Neste tópico será apresentado um breve histórico sobre o projeto social esportivo, com base nos documentos e materiais consultados em pesquisa, assim como as observações e informações obtidas durante o período de realização do trabalho no local.

O PROJETO

Consiste no incentivo à prática de atividades físicas, esportivas e de lazer com foco educacional de alunos de seis a dezessete anos de idade. O objetivo geral é promover a difusão do esporte nos municípios do Ceará, através da democratização e garantia de acesso, como estímulo à convivência social, a formação da cidadania, qualidade de vida e a socialização do conhecimento, contribuindo para o desenvolvimento integral das crianças e dos adolescentes. A proposta pedagógica do projeto social esportivo desenvolvido  através do esporte educacional tem como finalidade a formação de cidadania e inclusão social. 

Outro estudo tratou do Fundo Estadual de Combate à Fome (FECOP), como elemento essencial para a aplicação, desenvolvimento e controle de projetos sociais no estado do Ceará, tendo como objetivo principal trazer dignidade para a população desprovida cearense e oportunizando o afastamento destas famílias do estado de extrema pobreza. O projeto trata-se de uma iniciativa do governo estadual como programa estratégico, com o objetivo de democratizar o acesso à prática à cultura do esporte, promovendo desenvolvimento integral de crianças, adolescentes e jovens, prioritariamente em áreas de vulnerabilidade social. Além disso, o Projeto Esporte em Três Tempos serve de exemplo de grande oportunidade, vivências e compartilhamento de conteúdos relevantes para formação continuada dos profissionais atuantes no projeto, como os profissionais de Educação Física que trabalham nele. 

São percorridas quatorze regiões do estado no qual o projeto ouve e troca ideias, levando planejamento e gestão de pessoas, realizando assim, um trabalho fundamental com mais de 200 profissionais. Isso é propósito, seriedade, competência e recurso. E esse recurso está transformando vidas, não apenas na mudança de hábitos de vida saudáveis, mas também na educação e cidadania (Sesporte/CE, 2023). 

ESTRUTURA DO LOCAL DE TRABALHO

As areninhas são campos de futebol construídos para a prática esportiva dos participantes do projeto. Elas estão distribuídas em todo o Estado do Ceará. A maioria delas ficam localizadas em Fortaleza/CE. Segundo dados da SESPORTE (2018), elas possuem grama sintética, iluminação e vestiários com banheiros, sala de administração e depósito de materiais, proporcionando a prática de modalidades esportivas como futebol, ginástica funcional, atividades lúdicas e recreação à população. Além disso, possuem alambrado, calçada, banco de reservas, bebedouro e todo equipamento esportivo necessário à prática.

COMO ACESSAR AO PROJETO

O interessado que deseja participar do projeto precisa estar matriculado em escola pública e ir na própria areninha que deseja ou seu responsável vai até o local e faz a inscrição. O professor (formado em Educação Física), responsável por aquela areninha o inscreve e o cadastra na plataforma digital do projeto. Assim, ele marca os dias e horários que os participantes devem comparecer para as aulas. Os professores e estagiários são contratados por meio de seleção pública da própria SESPORTE.

FUNCIONAMENTO DAS AULAS

As aulas se desenvolveram sistematicamente em uma sequência que foi desde a lista de presença, conversa inicial e revisão breve da aula anterior. Logo após eram aplicadas as atividades planejadas, que costumeiramente são compostas por um preparação (aquecimento), em seguida a atividade principal (desenvolvimento) e a volta à calma junto com o feedback final. Em relação ao plano de aula, que segue conforme o plano de ensino elaborado pela coordenação pedagógica do projeto, é levado em consideração o objetivo principal proposto, onde são estipulados os objetivos técnicos e didáticos, os eixos temáticos conceituais e atitudinais, assim como os valores do projeto. 

Os horários das aulas do projeto ocorreram de segunda à sexta-feira das 13h30min às 14h30min, primeira turma de alunos de 12 a 14 anos de idade, e das 14h30min às 15h30min, segunda turma de alunos de 8 a 10 anos de idade. Além  disso, foram realizadas reuniões pedagógicas (presencial e on-line) em determinados períodos do ano com o intuito de discutir melhorias.

DIFICULDADES DE PARTICIPAÇÃO NO PROJETO ESPORTE EM TRÊS TEMPOS

Diferentes estudos mostram algumas barreiras para a implementação de projetos sociais, podendo, direta ou indiretamente, constituir em fatores que dificultam a participação das crianças e adolescentes. A partir da participação e observações durante as aulas foram verificadas diversas dificuldades por conta dos horários disponibilizados, da falta de interesse de alguns alunos, quando o aluno estivesse doente, da baixa segurança pública e dos conflitos interpessoais. Outro fator que atrapalhou a participação dos jovens foram as atividades de reforço escolar ou envolvimento em outras atividades, que coincidiram com os dias e horários do projeto.

MUDANÇA DE COMPORTAMENTO

A partir das observações registradas durante a atuação no projeto, pode-se perceber que as atividades desenvolvidas com as crianças e os adolescentes estavam baseadas em condutas éticas e valores morais e o desenvolvimento dos alunos estava ligado aos indicadores e metas, e alguns dos resultados podiam ser observados através da mudança de atitude deles em determinadas situações. Durante os primeiros meses, a maior dificuldade enfrentada nas aulas era o mau comportamento de alguns alunos, pois ocorriam brigas e discussões, por indisciplina e por desrespeito entre eles e com o professor. Até porque a maioria são jovens carentes que passam o dia na rua e tendem a se comportarem com falta ou pouca educação. Atitudes podem determinar um comportamento social e é caracterizada por um conjunto de predisposições à ação, portanto o comportamento social está intercedido por atitudes motivadas em função do objeto e situação específica, buscando a educação e a cidadania (Saldanha, 2012).

Ao longo dos meses e trabalhando essa questão comportamental, determinadas posturas e condutas foram de fundamental importância e estavam intimamente ligadas às metas e os objetivos do projeto.

No aspecto da aderência a programas sociais esportivos para o preenchimento do tempo livre, oferecer esporte à jovens carentes para tirá-los da rua é uma conhecida afirmação utilizada em diversos projetos sociais. No geral, a maioria dos jovens eram assíduos. Eles eram avisados assim que entravam no projeto que três faltas seguidas sem justificativa resultam na perda da vaga. Na competência da aprendizagem da modalidade esportiva, é interessante inserir com mais frequência a competição nas atividades do projeto, pois a evasão e permanência nas ações dependem um pouco desse evento.

BENEFÍCIOS DE PROJETOS SOCIAIS ESPORTIVOS

Corroborando com Silva (2012), os principais benefícios que são encontrados em projetos sociais esportivos são divertimento, desenvolvimento e aprendizagem de habilidades motoras e mentais, a paz, a cidadania, a socialização, o desafio e a superação de limites. Muitos desses benefícios foram encontrados no Projeto Esporte em Três Tempos como a disciplina, a aprendizagem técnica, a interação social, a saúde, o lazer, a socialização, o profissionalismo, o bem estar físico, mental, social etc. 

A alegria dos alunos, o companheirismo, o respeito social, a solidariedade, o aumento do desempenho acadêmico e a diminuição da ansiedade e da depressão por parte deles também são benefícios adquiridos direta e indiretamente (Pereira, 2013). O Projeto Esporte em Três em Tempos, concordando com Souza (2020), promove atividades esportivas realizadas dentro de projetos sociais, embora não excluam a descoberta de futuros talentos atletas, tem o propósito de incentivar a discussão e a reflexão crítica, desenvolver a consciência dos direitos e deveres, promover valores de convivência social entre os alunos e contribuir à cidadania.

AVALIAÇÃO DE PROJETOS SOCIAIS ESPORTIVOS

A avaliação de programas (projetos) sociais esportivos tem sido uma prática recorrente nos últimos anos em países como o Brasil. Busca-se assegurar que as intervenções realizadas com jovens (crianças e adolescentes) nos inúmeros projetos de âmbito social, possam potencializar os aspectos biopsicossociais dos seus participantes. Avaliar programas sociais contribui para a regulação de ações, políticas sociais e para a diminuição das chances de insucesso das organizações que desenvolvem essa missão (Neto, 2015). 

Avaliar programas sociais contribui para a regulação de ações, políticas sociais e para a diminuição das chances de fracasso, além de levantar dados concretos neste segmento. Por isso, em determinados períodos do ano, são feitas avaliações e reuniões de alinhamento entre professores e coordenadores do Projeto Esporte em Três Tempos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Finalizando o período de trabalho, algumas mudanças foram constatadas, o quanto as aulas contribuíram para o crescimento dos jovens e, consequentemente para a cidadania, além de identificar o nível alto de importância do projeto, proporcionar prática esportiva de boa qualidade, aulas excelentes e satisfação dos participantes. Perceber o avanço no trato com o conhecimento do esporte, e especialmente no reconhecimento dele como direito de todos, levou os jovens a compreensão da importância da prática e do respeito à coletividade e as regras estabelecidas conjuntamente, ganhando sentido e significado no que faziam.

Observou-se que o projeto tem impacto positivo na vida dos seus participantes em todo o Estado do Ceará, além de afastar os praticantes da criminalidade e da vulnerabilidade social.

Foram observados diversos benefícios que a prática esportiva na areninha traz, como saúde, interação social, disciplina, aprendizagem técnica do esporte, entre outros que já foram citados. O desejo dos pais é que o projeto tenha mais aulas e sugeriram manutenção e melhoria das areninhas. As principais dificuldades encontradas foram na questão dos horários das aulas, falta de interesse, doença dos alunos e conflitos por parte dos alunos. Tendo em vista o objetivo geral desta pesquisa, verificou-se que o Projeto Esporte em Três Tempos têm relevância na formação das crianças e dos adolescentes, pois trabalha valores sociais e esportivos que serão levados ao longo da vida, além dos benefícios psíquico-motores, desenvolvendo os praticantes de maneira saudável e integral.

O esporte passou a ser concebido como um excelente meio para se propor saídas aos problemas sociais que afetam o cotidiano das crianças e dos adolescentes. O estudo aponta a inclusão social, as mudanças positivas de comportamento, o preenchimento do “tempo livre”, o aumento do desempenho escolar, a aprendizagem das modalidades esportivas e o aperfeiçoamento do desempenho motor como os principais benefícios dos projetos sociais esportivos. A manifestação de outros eventos pode estar interferindo na participação e na aderência da atividade física, e consequentemente, no quesito saúde e qualidade de vida das crianças e adolescentes. 

Em suma, ressalta-se que a temática não se esgota aqui, pois o propósito foi subsidiar os interessados direta e indiretamente com projetos sociais esportivos, buscando refletir e analisar pontos importantes da temática. Assim, esperamos que este estudo possa servir de estímulo para futuras pesquisas e aos projetos comprometidos com a emancipação e a justiça social. Demais estudos que investigam a participação de crianças e jovens em projetos sociais podem gerar auxílios para o desenvolvimento de novos projetos, assim como o aperfeiçoamento de projetos já existentes, proporcionando soluções para problemas sociais.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BACH, Sérgio Rafael Camejo. Relato de experiência de um acadêmico de educação física sobre o estágio curricular em um projeto socioesportivo. 2015.

BRASIL. Diretrizes do Programa Segundo Tempo. Ministério do Esporte, 2011.

DINI, Patrícia. Parâmetros para utilização do esporte em um projeto de lazer-Um relato de experiência. Motrivivência, n. 8, p. 181-186, 1995. 

MATTOS, M. ROSSETTO, A. BLECHER, S. Metodologia da Pesquisa em Educação Física – 3ª Ed. 2008.

MAZZEI, LEANDRO CARLOS et al. Relato técnico de um projeto social esportivo de sucesso na cidade de são paulo. 2016.

MENDES A.D., Azevedo PH. Políticas públicas de esporte e lazer & políticas públicas educacionais: promoção da Educação Física dentro e fora da escola ou dois pesos e duas medidas? Revista Brasileira Ciências do Esporte 2010; 32(1): 127-42.

NETO, Ewerton Dantas Cortês; DANTAS, Maihana Maira Cruz; MAIA, Eulália Maria Chaves. Benefícios dos projetos sociais esportivos em crianças e adolescentes. Saúde & Transformação Social/Health & Social Change, v. 6, n. 3, p. 109-117, 2015.

PEREIRA, E. DE S.; MOREIRA, O. C. Importância da aptidão física relacionada à saúde e aptidão motora em crianças e adolescentes. RBPFEX – Revista Brasileira de Prescrição e Fisiologia do Exercício, v. 7, n. 39, 9 jul. 2013.

SALDANHA, R. P. Valores e atitudes de jovens praticantes de esportes em projetos sociais: um modelo teórico-explicativo. Tese de doutorado. UFRGS. 2012. Disponível em Acessado em: setembro. 2025.

SECRETARIA DO ESPORTE DO CEARÁ (SESPORTE/CE). Disponível em: https://www.esporte.ce.gov.br/esporte-em-3-tempos/2023.

SOUZA, Marcel Bica de. As percepções de educadores, educandos e seus familiares sobre a utilização do Futebol 3 Tempos em um projeto social esportivo de Porto Alegre/RS. 2020.

VAZ, L. Classificação dos Esportes: Educação, Participação e Performance. Centro esportivo virtual, Maranhão, 19 de jan. 2017. Disponível em:< http://cev.org.br/comunidade/maranhao/ debate/classificacao-dos-esportes-educacao-participacao-e-performance/>. Acesso em: 02 de setembro. 2025.

VIANNA J.A., Lovisolo HR. Projetos de inclusão social através do esporte: notas sobre a avaliação. Revista Movimento 2011; 15(3): 145-62.