INTRODUÇÃO

Diante de uma geração moderna afetada   pela forte influência das Tecnologias Digitais    na vida e no cotidiano das pessoas de todas as idades, é importante afirmar que na educação formal não é diferente. Os alunos chegam na escolar com toda esta bagagem digital que precisa ser aproveitada em todo o processo pedagógico que ocorre dentro do espaço escolar (Pinheiro; Oliveira; Marinho, 2023). 

Tal evento desencadeia a necessidade de que os professores estejam preparados para lidar com as Tecnologias Digitais em sua prática laboral, não somente como conhecedores das ferramentas existentes e seu manuseio, mas também responsáveis pela preparação e seleção dos materiais disponíveis nas redes sociais, de modo a propiciar condições para que os seus alunos exercitem a sua criatividade e criticidade, tornando  a  aprendizagem  intelectualmente  estimulante  e  socialmente  relevante  de  forma  a  promover  a  cidadania e colaborar para a formação do ser humano (Soares; Procasko, 2018).

A era das tecnologias digitais se mostra um verdadeiro desafio para os professores. Com o acesso às redes de internet a propagação de informações ocorrem de forma acelerada, isso acaba por dar sinais na educação.  Por este motivo os autores destacam que é de grande importância que os professores saibam lidar com essa nova geração de alunos digitais. Desse modo os recursos digitais utilizados de forma correta com objetivos pedagógicos e educacionais podem se tornar uma excelente ferramenta para estimular os alunos e melhorar o rendimento escola, como exemplo os autores destacam o uso de jogos digitais (Dias et al.,2023).

Nesse contexto evidencia a importância que as tecnologias digitais têm no cotidiano das pessoas, em especial na educação. Sabemos que os aparelhos midiáticos fazem cada vez mais parte do cotidiano dos alunos. No entanto, vale ressaltar que as tecnologias são muito antigas e surgem das necessidades do homem e da sua adaptação ao meio em que vive. Desse modo, a tecnologia passou por grandes mudanças e modificações ao longo da história do homem. (Rocha; Nakamoto, 2023). 

O grande problema quanto ao uso das tecnologias digitais na educação pode estar relacionado a falta de equipamentos nas escolas públicas e a formação docente para este uso. Por isso a pergunta norteadora foi como a falta de formação docente em novas tecnologias pode afetar a pratica docente atual?

É fato que o uso das tecnologias digitais pode contribuir na qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos. Portanto a realização desta pesquisa bibliográfica é de grande relevância para trazer uma reflexão das necessidades de formação docente quanto ao uso das novas tecnologias emergentes na educação. Nesse sentido, o objetivo geral deste trabalho foi fazer uma análise teórica sobre a importância da formação docente em tecnologias digitais para a qualidade do ensino e aprendizagem dos alunos.

Por outro lado, utilizou-se dos seguintes objetivos específicos: Conhecer a importância da formação docente para a pratica do uso das mídias na educação. Analisar a real situação da formação docente quanto ao uso das novas tecnologias na educação básica. Refletir sobre os desafios que os educadores enfrentam no uso das novas tecnologias coo recursos pedagógicos.

A metodologia usada foi de revisão de literatura com o método qualitativo referendada por autores que descrevem sobre o tema. A busca dos dados para análise teve como fontes, artigos, teses e monografias que descreveram sobre o tema prposto. Assim os autores serviram de sustentação para a fundamentação teórica sendo incluídos trabalhos publicados a partir de 2019.

Para o tratamento dos dados foram usadas três etapas: pró-análise, exploração do material e por último os tratamentos dos dados: com inferência e interpretação. Durante o processo de buscas dos dados apresentados, foram necessários selecionar os descritores: Tecnologias Digitais. Formação Docente.  Ensino e Aprendizagem.

DESENVOLVIMENTO         

Antes de abordar diretamente o tema proposto ressalta-se que um dos maiores desafios é a preparação insuficiente dos professores para o uso efetivo de tecnologias educacionais.  Muitos educadores não são adequadamente formados sobre como integrar tecnologias em suas práticas pedagógicas, o que pode levar a uso superficial ou ineficiente dessas ferramentas. A resistência à mudança também é um fator significativo. A hesitação em adotar novas tecnologias em sala de aula pode ser atribuída a diversos fatores, incluindo a falta de confiança dos professores em suas habilidades tecnológicas (Cararo; Prigol;Behrens, 2021).

Sabe-se que já existem ações voltadas para a integração curricular das tecnologias. Contudo deve-se refletir que a introdução de novas tecnologias não deve ser percebida apenas como um acréscimo ao currículo existente, mas como uma oportunidade para revisar e remodelar as abordagens pedagógicas. Isso envolve compreender como as tecnologias podem enriquecer o processo de ensino e aprendizagem, além do simples uso de novas ferramentas para transmitir informações (Cararo; Prigol; Behrens, 2021).

No decorrer da formação docente, os estudantes lidam com inúmeros conhecimentos, conceitos, teorias, técnicas e abordagens que visam a fornecer instrumentos para sua futura prática educacional, mas, fundamentalmente, prospectam os atravessamentos políticos e pedagógicos que orientam as instituições em sua organização administrativa e pedagógica. Em essência, os futuros docentes são impelidos a pensar e fazer o processo educativo desde a estruturação do espaço até sua organização e planejamento (Silva; Silva, 2020).

Com a incidência da pandemia, é importante ressaltar que além desse repertório pedagógico de articulação do pensar e do fazer educativo, é imperativo o conhecimento técnico pedagógico para o incremento de estratégias metodológicas em um ensino que faça o uso de tecnologias (Haviaras, 2019).

Nesse contexto, fica muito evidente a necessidade de formação docente para o uso das ferramentas de novas tecnologias emergentes para a educação. Estes recursos enquanto metodologia devem ser utilizados de maneira mediada pelo professor a fim de contribuir na melhoria da aprendizagem dos alunos.

FORMAÇÃO DOCENTE FRENTE ÀS NOVAS TECNOLOGIAS

Ressalta que a formação docente voltada para o uso de recursos digitais na educação sem dúvidas pode contribuir na melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Segundo Haras(2019):

As inserções das tecnologias educacionais possibilitam a interação de ambientes de aprendizagem com os sujeitos do processo, constituindo-se, também, pela incorporação das TDICs com a finalidade de subsidiar o processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, vale destacar que “[…] a inserção de tecnologias na prática pedagógica dos professores requer que eles se sintam parte do processo de seleção dos recursos e, o mais essencial, sejam preparados para ajustar as suas aulas à nova realidade” (Haviaras, 2019, p. 15)

A resistências a trabalhos com tecnologias digitais nas escolas podem estar ligadas a falta de formação profissional. É importante destacar que em uma pesquisa realizada com 16 cursos de Licenciatura de uma instituição pública de Ensino Superior, visando mapear as relações dos cursos com a cibercultura e com a inclusão digital, constataram que 11 dos cursos pesquisados apresentaram ao menos um componente curricular relacionado às TD e educação.

Entretanto, em menos da metade desses cursos, esses componentes são de caráter obrigatório. Podemos pressupor certa fragilidade do sistema de ensino em relação à formação dos futuros docentes para a utilização destas ferramentas metodológicas na sua prática laboral. Com base nota-se que as Tecnologias Digitais ainda são pouco exploradas nos cursos de graduação, o que pode refletir na forma como os futuros docentes as utilizam em sala de aula (Machado; Perondi, 2018). 

Nesse contexto, situações de dificuldade na aplicação das Tecnologias Digitais nas mediações pedagógicas têm seu histórico desde a formação dos docentes. Já que alguns cursos de graduação não oferecem disciplinas obrigatórias sobre essa temática, existe falta de equipamentos para utilização das Tecnologias Digitais nas escolas. Conforme os autores, mesmo o pequeno investimento que existe nesse sentido supera o investimento em processos formativos. Assim, é importante lembrar que os equipamentos e o acesso à Internet são muito importantes, mas sem esses processos formativos eles perdem o senti (Cordeiro; Bonilla,2021).

Por outro lado, cabe ressaltar que de acordo com Trindade, Silva (2019):

A formação não é o único aspecto que contribui para o desenvolvimento profissional dos educadores e das educadoras, mas ela é um processo essencial na aquisição de importantes conhecimentos para a prática pedagógica. Nessa perspectiva, “[…] a formação, é entendida como parte significativa para o desenvolvimento do professor, aperfeiçoando mudanças não somente no seu percurso formativo, mas na sua prática de ensino e na maneira como percebe o mundo” (Trindade; Silva, 2019, p. 43).

A questão que envolve a tecnologia emergente na educação se dá pelo fato de grande quantidade de informações disponíveis, o fácil acesso a elas e a facilidade de interação, produção e postagens de conteúdos nas mídias podem ser vistos como algo positivo, pois representam a ascensão da democracia dos meios midiáticos e o declínio da concentração de poder das grandes mídias. Entretanto, podem propiciar um aumento da propagação de conteúdos falsos, duvidosos ou tendenciosos.

Nesse sentido, as autoras julgam importante pensar em uma educação sobre as mídias e defendem a sua aplicação nas escolas de ensino básico, visando ao desenvolvimento de autonomia e à construção de senso crítico para a análise de conteúdo ou notícias de qualquer natureza e de qualquer meio de comunicação. Portanto é necessário que seja oferecida aos professores formação para atuarem nesse sentido (Francesco; Leone, 2020).

Ressalta-se que a formação continuada em tecnologias emergentes na educação pode fortalecer todo o processo de ensino e aprendizagem. Assim é preciso fomentar políticas públicas de fortalecimento da prática docente frente as ferramentas de novas  tecnologias a disposição de cada educador.

FORMAÇÃO DOCENTE EM MÍDIAS

A formação docente em mídias é um processo de aprendizagem que visa preparar professores para utilizar as tecnologias de comunicação em sala de aula. Dessa forma, as tecnologias digitais têm muito a oferecer para a educação. Devido à velocidade de propagação das informações e dos aparelhos midiáticos com o uso da internet, podemos acessar uma informação a qualquer momento em qualquer lugar.  De certa maneira, esse recurso traz um grande potencial para todas as áreas do conhecimento (Haleema, et al., 2022).

É importante destacar que a formação docente em mídias é importante para que os professores possam mediar conteúdos e desenvolver questionamentos. A formação docente em mídias contribui para que os alunos compreendam a importância e influência das tecnologias de informação e comunicação.

O    professor    deve    adquirir    novas    estratégias    para    transmitir conhecimento, levando em consideração as novas tecnologias da informação e da comunicação como elementos de melhoria dos processos educacionais, além de que o professor deve valorizar, reconhecer   e   aceitar   um   modelo   diferente   de   aquisição   de conhecimento.  

Pode   ser   que   a   formação   de   professores seja diferenciada na capacidade que tem para adquirir e aceitar novos modelos de educação e, portanto, pode surgir na melhoria dos processos   educacionais, na   aquisição   de   novos   conhecimentos através da navegação virtual.

Para a nova geração de alunos, que já nasceram inseridos em uma sociedade digital, o uso desses recursos midiáticos acaba por chamar cada vez mais atenção. No entanto, de nada adianta ter os recursos tecnológicos   sem   os   conhecimentos   básicos   para   manuseá-los   ou   até   mesmo incluí-los   nos planejamentos das aulas.  Por esta razão a formação tecnológica digital do professor é fundamental (Haleema, et al., 2022). 

Por este prisma, fica claro a importância da formação do professor perante o uso das tecnologias digitais.  No entanto, ainda é um desafio para o professor continuar sua formação, deve-se levar em consideração a sua jornada de trabalho muitas vezes excessiva ou sua própria disponibilidade de tempo em realizar outra atividade (Abendan et al., 2023).

É também imprescindível que ferramentas digitais, que fazem parte da rotina dos estudantes e que estão cada vez mais presentes no cotidiano educacional, proporcionem facilidade na comunicação, na interação social e também no processo de ensino e aprendizagem.

Os recursos tecnológicos, gamificados e audiovisuais mudam gradativamente o sistema educacional, colocando a escola em sintonia com as novas metodologias de ensino e aprendizagem, tornam a aprendizagem   mais   significativa, diminuem   a   distância   entre   o professor e estudantes, permitem adequação e modificação nas práticas   pedagógicas, por   meio   de   atividades   diversificadas   e contextualizadas. 

Assim, as tecnologias digitais podem oferecer por meio de seus recursos formas de atingir uma aprendizagem significativa para os alunos, como uma ferramenta que pode auxiliar o trabalho docente. Todavia, o uso dos aparelhos não pode se resumir apenas ao uso mecânico, mas sim ter um propósito educacional por trás do uso do equipamento (Anandan et al., 2023).

Os   docentes   podem   utilizar   os   recursos   digitais   na   educação, principalmente a internet, como apoio   para a pesquisa, para a realização de atividades discentes, para a comunicação com os alunos e dos alunos entre si, para integração entre grupos dentro e fora da turma, para a publicação de páginas web, blogs, vídeos, para a participação em redes sociais e entre muitas outras possibilidades.

Por isso, pode-se dizer que cada dia o uso de computadores está crescendo nas escolas e rompendo barreiras no ensino, facilitando e preparando para um desempenho escolar aceitável para todos que fazem parte da instituição escolar, pois a chegada dessas mídias traz um crescimento significativo tanto dentro como fora das instituições que possa levar diferentes formas de como trabalhar seus conteúdos escolares.

O USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS COMO RECURSOS PEDAGÓGICOS 

Para o ensino de ciências fica evidente que com os avanços tecnológicos como recursos para educação, acabam por necessitar de uma renovação nas metodologias de ensino.  Por esse motivo a formação docente é fundamental, alguns autores discutem a alfabetização ou letramento tecnológico, para serem implementados cursos que auxiliem os docentes a aprender a melhor forma para utilizar os equipamentos digitais para facilitar seu trabalho (Silva, 2020).

Na educação, a tecnologia está relacionada diretamente com a transformação e a produção criativa do ser humano, que permite o surgimento de novas formas de ensinar e aprender, pois “Já não há um momento determinado em que qualquer pessoa possa dizer que não há mais o que aprender. Ao contrário, a sensação é a de que quanto mais se aprende mais há para estudar, para se atualizar”. (Silva, 2020, p.3).

Pode-se perceber a necessidade que as pesquisas encontram para se buscar novas metodologias que usem tecnologias digitais a favor da educação. Podemos citar, com, por exemplo, que destaca a aprendizagem baseada na utilização de jogos, uma vez que pode promover o estímulo do processo criativo e disciplina.  O jogo como games consiste em uma ferramenta de ensino que facilita o trabalho de conceitos teóricos e permite criar estratégias dentro do jogo (Palha, 2022).

As tecnologias digitais são recursos tecnológicos que se incorporam proporcionando uma comunicação diversificada modificando o sistema de ensino. E vem cooperando com um diferencial muito produtivo, que melhora a interação entre professor e aluno, melhorando o modo de transmitir e aprender.  Tornando-se uma tecnologia utilizada para agregar, contribuir e dividir informações, assim, as TIC auxiliam para um melhor desenvolvimento quando usada em prol da educação, unindo-se aos métodos mais utilizados como giz, quadro, livros e jogos lúdicos pedagógicos, abrilhantando   ainda   mais   a   aprendizagem. 

CONSIDERAÇÕES FINAIS 

Ao finalizar esta pesquisa é importante ressaltar que o tema foi muito importante para a reflexão das dificuldades enfrentadas pelos professores no uso das novas tecnologias como instrumentos pedagógicos na prática docente. Percebeu-se que as ferramentas tecnológicas emergentes no ensino pedagógico, melhoram o conhecimento e desempenho. É possível concordar que o apoio da tecnologia pode melhorar o sistema educacional. A adoção de novas tecnologias e recursos avançados pode trazer mais interações entre os alunos e o professor, além de possibilitar maior apoio ao docente despertando um maior interesse nos estudantes.

Observou-se ainda que não basta a tecnologia, é necessária uma formação adequada dos atores educacionais para que proporcionem as mudanças esperadas pela sociedade. Da mesma forma que, não basta à tecnologia presente em nossas escolas, é necessário proporcionar um norte, uma “tutoria” para que esta nova geração possa usar todo seu conhecimento tecnológico de forma a ampliar sua capacidade de ler, interpretar ou mesmo explorar os conteúdos educacionais. 

Portanto, cabe ao docente procurar se qualificar cada vez mais, mantendo-se atualizada. Foi de grande valia a realização deste trabalho pois proporcionou uma reflexão profunda sobre a formação docente e a prática da educação tecnológica nas escolas públicas. Os objetivos foram contemplados de maneira integral.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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