INTRODUÇÃO

A educação tecnológica vem se mostrando muito promissora, pela forma como a mesma acaba sendo motivacional para os alunos, que se adaptam muito mais rapidamente a esses novos recursos que vem sendo inseridos no processo de formação.

A tecnologia está cada vez mais presente na sala de aula, certo? Por isso, o professor que deseja se destacar e garantir um ensino diferenciado aos alunos precisa, estrategicamente, tirar proveito dos avanços tecnológicos. Não há dúvidas de que, hoje em dia, as aulas precisam ser mais voltadas para a realidade do aluno, fugindo do modelo tradicional em que se usava apenas livros didáticos e cadernos.

Com isso, é de fundamental importância que haja uma mentalidade mais especifica por parte dos educadores em relação ao uso das novas tecnologias, uma vez que, existem profissionais que apresentam certas dificuldades em relação a essa nova estratégia de ensino.

Entretanto, há uma preocupação muito grande para que o aprendizado ofertado através das ferramentas educacionais, não atrapalhe o trabalho que é realizado por todo o educador da disciplina de língua portuguesa

É preciso debater de uma maneira mais ampla o que é a relação das ferramentas tecnológicas com a língua portuguesa, principalmente para que os alunos não passem a aprender de maneira muito mais clara a língua inglesa do que a materna.

Até mesmo pelos nomes que são ensinados aos alunos, isto é, de cada metodologia de trabalho adotada pelos educadores, e que devem deixar absolutamente claros as genealogias de cada uma das verbetes existentes.

 DESENVOLVIMENTO

Principalmente após a ocorrência do novo tratado da língua portuguesa, onde uma série de outras palavras foram mudadas entre os países, e ainda assim as mesmas continuam sendo escritas erradas, até mesmo nos modelos de correção das ferramentas tecnológicas.

Por essa razão, é preciso dizer que a educação tecnológica vem sendo muito bem aceita pelos educandos, o que para uma formação mais solida é sempre muito importante, principalmente em relação a disseminação do conhecimento de uma maneira mais pratica (Ianni, 2001).

A educação tecnológica é inovadora, revolucionaria, e vem rompendo com o modelo tradicionalista de educação, que muitos acreditam ser arcaico e que necessitava mesmo de uma mudança radical, que é o que houve com o ingresso das tecnologias educacionais.

O processo educacional como um todo, tende a apresentar as mesmas tendências que ocorrem na sociedade, até porque existe a necessidade e o dever de preparar as pessoas para viverem em sociedade, por essa razão, não pode ser um processo que esteja alheio ao que ocorre no meio social (Ianni, 2001).

A educação não consiste apenas na aquisição desse saber cultural, mas num processo de constate ruptura e de reorganização do velho. Indivíduo e educação estão imbricados aos demais fenômenos como os sociais, os históricos e os culturais. 

Na atualidade, os alunos estão habituados a uma hiperestimulação sensorial em virtude da contemplação de espetáculos sempre e em qualquer lugar. Em um mundo de concretização e de imediatismo, os discentes tendem a encontrar cada vez mais embaraços nos processos mentais relacionados com a lógica, a análise e a abstração, desenvolvendo processos mentais do tipo intuitivo e associativo. Diante disso, necessitam ser instigados constantemente, pois encontram dificuldades em se movimentar na área da reflexão, aspecto que lhes custa ter acesso quando a realidade não tiver sido previamente espetacularizada.

A educação pode então ser entendida como elemento integrado a sociedade e não pode ser compreendida fora de um contexto histórico-social concreto e, portanto, a prática social é o ponto de partida e o ponto de chegada da ação pedagógica (Kato, 2003).

Contudo, é preciso elencar quais são as mudanças mais significativas que a educação vem atravessando, a partir do momento em que aceitou a inserção das novas tecnologias em seus quadros, ou seja, que compreendeu que necessita apresentar novidades para os aprendentes, sempre com a meta da obtenção de um nível de evolução mais significativa.

Esse é um ponto que necessita ser trabalhado de uma maneira mais intensa, o fato de a educação tecnológica ser uma novidade, algo que os estudantes brasileiros realmente necessitavam, rompendo com o pragmatismo que a educação possuía.

Até mesmo para o educador, que tinha uma grande limitação em relação a disponibilidade de recursos para ofertar aos educandos, e tornar as aulas mais atrativas, e que mudou completamente com a chegada das novas tecnologias educacionais (Kato, 2003).

O fato de o professor ter uma oportunidade de trabalhar de uma maneira mais intensa com os seus educandos, é o que realmente pode ser configurado como um fator muito mais positivo com o ingresso das novas tecnologias educacionais.

Com efeito, é de extrema importância pensar na rápida adaptação que os educandos tiveram, e mais do que isso, como causou diversos aspectos positivos em relação ao processo de ensino e aprendizagem, que passou a se tornar mais qualificado.

É preciso entender, que o advento das novas tecnologias na educação, não trouxe mudanças no nível de conhecimento que os educadores já tinham, e sim, a qualidade com que uma informação chegasse até o alunado.

Em outras palavras, os professores passaram a visualizar as informações de uma maneira diferente, e as repassavam aos educandos com um nível de intensidade muito mais elevada, sanando grande parte das necessidades do alunado.

A riqueza com que as novas tecnologias educacionais oferecem a informação é o que, de fato, fez grande diferença em relação a formação do alunado, principalmente pelo fato de ter tornado a educação mais dinâmica (Neder, 2005).

Por essa razão, o ingresso das novas tecnologias educacionais, pode ser considerada como uma das principais que ocorreram na educação brasileira, até porque, a mesma demorou muito tempo para acontecer, uma vez que, se acreditava que não havia nos estabelecimentos de ensino, estrutura para abrigar uma mudança de tão grande porte.

Claro que ainda não são todas as escolas brasileiras que contam com essa possibilidade, ou seja, que apresentam os recursos tecnológicos para que os seus educadores trabalhem de uma maneira mais intensa, essa é uma questão de extrema importância.

Contudo, para as escolas que contam com essa possibilidade, trata-se de um fator extremamente positivo, uma vez que, enriquece muito o processo de formação dos estudantes, o que pode ser visto em todas as disciplinas, todavia, convém ofertar alguns exemplos, para uma maior compreensão dos leitores (Neder, 2005, p. 45).

Nas aulas de geografia, por exemplo, os alunos aprendem pouco com os mapas que estão nos livros didáticos, uma vez que, os mesmos são pouco detalhados e não preenchem as necessidades educacionais que os educandos apresentam.

Isso sem falar que muitas vezes, esses livros didáticos são desatualizados, e por essa razão, não conseguem ser vistos como uma fonte de aprendizado para os estudantes, razão pela qual, as novas tecnologias educacionais, oferecem um grande suporte nesse sentido. 

Quando os professores possuem a sua disposição um Datashow, por exemplo, a forma com que os estudantes visualizam os conteúdos é muito mais enriquecedora, e isso é o que acaba fazendo grande diferença, por serem imagens muito mais detalhadas do que os encontrados nos livros didáticos (Nascimento, 2001).

Sem falar que uma série de possibilidades se abrem perante os professores, no que diz respeito a variedade de fontes, o que também é uma questão amplamente enriquecedora, e que faz grande diferença em relação ao processo de ensino e aprendizagem.

O professor apenas pelo fato de não ter que contar apenas com o livro didático, já demonstra uma gama de possibilidades em relação as pesquisas que devem ser realizadas, e quanto melhor for essa seleção de conteúdos que o educador realizar, melhor será a sua atuação, e consequentemente, o nível de aprendizagem dos estudantes.

Em um mapa, o aluno não pode simplesmente ver uma fração de informações, como é o caso, do nome dos países, esse tipo de informação deve ser mais enriquecedor ao estudante, que deve aprender a observar informações pertinentes ao tema, como é o caso das capitais, divisas, aspectos naturais e geográficos, proximidade ou não com oceanos, todas essas são formas de conhecimento relevantes aos educandos (Nascimento, 2001).

Com o uso das novas tecnologias educacionais, os professores como é o caso de geografia, podem transmitir informações de uma maneira mais detalhada ao seu alunado, em outras palavras, não é preciso que se transmita o conteúdo de uma maneira simplória.

Para que os alunos realmente venham a se sentirem motivados com o processo de ensino e aprendizagem, o mesmo deve ser enriquecido, e absorvido de uma maneira que denote a necessidade de se aprender mais por parte do alunado.

Em outras palavras, trata-se de informações que possam dar suporte para a continuidade das mesmas, e que levem a outras, relacionadas com o mesmo tema, algo que materiais como os livros didáticos, não conseguem promover de uma maneira mais intensa.

Alunos necessitam de maior acesso à informação, essa é uma questão fundamental, não se pode transmitir conteúdos de uma maneira limitada, pelo fato de que isso prejudica muito o processo de ensino e aprendizagem por parte do alunado (Mugnol, 2009).

Sendo assim, é preciso pensar que se trata de uma necessidade haver novas tecnologias educacionais a disposição dos educandos, e que todos os estabelecimentos de ensino tenham as mesmas possibilidades de oferta de conteúdo de qualidade aos seus estudantes. 

Com efeito, pensar em uma formação pedagógica de qualidade é fundamental, fazendo grande diferença para a culturalização do alunado, isso é sempre muito importante, algo que as novas tecnologias educacionais vêm promovendo de maneira intensa.

O modo como vem se pensando no estudante como um verdadeiro ser em potencial, capaz de beneficiar a sociedade de uma maneira muito mais intensa com tudo o que vem sendo aprendido nas instituições de ensino, com propostas voltadas a socialização

Desse modo, é importante inferir que o uso de tecnologias educacionais se liga à qualidade do ensino, claro que se utilizado com propostas bem planejadas e de acordo com as concepções filosóficas e educacionais.

Não se trata apenas de romper com o pragmatismo das aulas, em outras palavras, de deixar as mesmas mais dinâmicas, as novas tecnologias educacionais, fez com que as aulas também se tornassem mais rentáveis (Mugnol, 2009).

Em outras palavras, os professores passam a ter a oportunidade de disseminarem uma quantidade mais elevada de conteúdos em um menor tempo, o que para a educação é algo de extrema importância, uma vez que, não é raro que os educadores tenham que acelerar o conteúdo, a fim de cumprirem com toda a grade curricular.

As Novas tecnologias permitem aplicabilidades pedagógicas inovadoras que podem contribuir para resultados diferenciados, bem como fortalece a justiça social, pela democratização do acesso ao ensino, permitindo pelo processo da comunicação tecnológica que todos se apropriem do conhecimento (Geraldini, 2004, p. 56).

Esse é um detalhe que quase nunca os professores têm a liberdade de comentar, ou seja, a necessidade de terem que cumprir toda a grade curricular, o que é uma gama de conteúdos que o ministério da educação acreditar ser uma necessidade de aprendizagem dos estudantes, mas, que apresenta algumas dificuldades para serem obtidos.

Utilizando uma linguagem mais tecnicista, trata-se de metas que os educadores têm que cumprir, e de preferência, que a maior quantidade possível de estudantes aprendam, essa é uma questão de extrema importância, pensar em um processo de formação que contemple a todo o alunado (Mugnol, 2009).

Contudo, com o uso das novas tecnologias educacionais, os professores passarão a ganhar uma quantidade de tempo muito mais elevada, ou seja, fez com que os estudantes se interessassem mais pelos conteúdos, e que os mesmos se tornassem mais edificantes.

Nesse sentido, o profissional que atua na educação básica precisa se ressignificar quando na compreensão e utilização dessa ferramenta didática no processo de ensino e aprendizagem. Ainda, as Diretrizes Curriculares da Educação Básica também propiciam pelos seus apontamentos o uso da tecnologia em espaços escolares, principalmente, quando nos deixa em evidencia a necessidade do uso da tecnologia na abordagem dos conteúdos

Existe, portanto, a necessidade de transformações do papel do professor e do seu modo de atuar no processo educativo. Cada vez mais ele deve levar em conta o ritmo acelerado e a grande quantidade de informações que circulam no mundo hoje, trabalhando de maneira crítica com a tecnologia presente no nosso cotidiano. Isso faz com que a formação do educador deva voltar-se para análise e compreensão dessa realidade, bem como para a busca de maneiras de agir pedagogicamente diante dela. É necessário que professores e alunos conheçam, interpretem, utilizem reflitam e dominem criticamente a tecnologia para não serem por ela dominados (Geraldini, 2004, p. 19).

Sem falar que os estudantes sempre estão sedentos por novidades, ou seja, não é fácil permanecerem anos dentro de uma escola estudando da mesma forma, as novidades se fazem necessárias, para o bem da formação dos alunos.

A educação tecnológica, como é o termo que vem sendo usados atualmente, é uma das formas de se enriquecer a formação dos educandos, e ao mesmo tempo, promover uma oportunidade de os professores obterem novas formas de conhecimento.

Os alunos utilizam as novas tecnologias no seu dia a dia, de maneira que deve haver esse acompanhamento também nas salas de aula, uma adequação a forma de aprender é sempre muito importante para o futuro desses educandos, fator pela qual a adaptação ocorre de uma maneira mais positiva, e que se transforma em aprendizagem (Grosbaum, 2001).

A internet torna-se gradativamente, um meio comum de trocas de informações, de acesso de especialista, de crianças e jovens, de formação de equipes de trabalho, de construção de relações de amizades, independente da distância geográfica. 

Diferente das tecnologias surgidas nos últimos anos, a internet rompe não só as barreiras geográficas, mas também de tempo e espaço, permitindo que as informações sejam em tempo real e este novo cenário social, tecnológico e cultural está cada vez mais familiar para todos .

A possibilidade de ter acesso há um número mais elevado de informações também é um fator positivo, de maneira que os professores devem sempre aguçar a curiosidade dos estudantes, uma maneira de motivar esse público alvo especifico (Grosbaum, 2001).

A educação não pode ficar à margem deste fenômeno que é o uso da tecnologia, cuja consequência direta reflete na escola, visto que a sua principal função, é preparar e elevar o indivíduo ao domínio dos instrumentos culturais, intelectuais, profissionais e políticos, garantir, ainda, que a cultura, a ciência e a técnica não sejam propriedades exclusivas das classes dominantes.

De acordo com Mugnol (2009), “Os avanços tecnológicos tornaram mais visíveis as possibilidades de desenvolvimento de outras atividades de ensino e aprendizagem”, o que favoreceu enormemente a criação de novas metodologias. Países da Europa, África e América tem se destacado como propulsores de metodologias ligadas às novas tecnologias.

Atualmente, no entanto, a busca por informações sobre temas diversos está “a alguns cliques” de quem quer que tenha interesse em buscá-las e as abordagens são as mais interessantes possíveis. Diante disso, novos métodos de educação podem surgir, aproveitando o que a tecnologia tem a oferecer para mudar a relação dos estudantes com a escola, os professores e o conhecimento.

Muitas pessoas ainda dividem opiniões acerca da tecnologia, entretanto, com a modificação que a sociedade, a educação necessitou passar por uma grande transformação para atender as demandas mais diferentes das pessoas, por esta razão, a utilização das tecnologias em sala de aula podem potencializar o desenvolvimento cognitivo dos educandos, independentemente das séries aos quais eles se encontram. (Kato, 2003).

O fantástico desenvolvimento das novas tecnologias, nas últimas décadas, vem afetando todos os setores da atividade humana, proporcionando maior agilidade de comunicação, reduzindo esforços nas rotinas diárias, implementando a precisão dos resultados obtidos e, sobretudo, ampliando as possibilidades de acesso a informação em todo o mundo.

Fato é que os educadores já estão com uma necessidade a cada dia desigual em sala de aula, principalmente aqueles que ainda pretendem seguir com o modelo educacional pautado no tradicionalismo, vistos que as dificuldades são exíguas.

No entanto, é preciso entender como é fundamental analisar o papel dos educadores, e mais do que isso, as condições para que esses profissionais enfrentam para trabalhar com os seus educandos, essa é uma das principais lacunas existentes em relação a disseminação de formas de ensino mais abrangentes.

 CONSIDERAÇÕES FINAIS

As novas tecnologias, sem dúvida, vieram para ficar, e mais do que isso, demonstraram o quanto a educação necessita se especializar e acompanhar tudo o que acontece num contexto social, uma vez que, a educação nada mais é do que uma forma de preparar o indivíduo para a vida em sociedade, e hoje é absolutamente impossível pensar numa vida em sociedade sem a presença e o conhecimento das novas tecnologias, melhor ainda se as pessoas tivessem a oportunidade de ver isso já na sala de aula, local ideal para qualquer tipo de aprendizado.

A educação tecnológica veio para ficar, transforma as possibilidades de vida dos estudantes de uma maneira holística e é fundamental que os alunos sejam mais bem preparados para recebê-las dos professores em prol de uma vida social mais abundante e dotada de possibilidades.

A presente monografia procurou demonstrar como a educação tecnológica vem contribuindo com o desenvolvimento cognitivo dos alunos, e como foi uma mentalidade de extrema importância para o crescimento do patamar da educação nacional.

O educador brasileiro teve que passar a se adaptar a metodologias de ensino mais enriquecedoras, como também passou a contar com as habilidades que os educandos já possuíam.

Na educação tecnológica, passou-se a acompanhar as tendências sociais, ou seja, as mesmas formas de comunicação que a sociedade usa, assim, ferramentas como computadores, notebooks, páginas de internet e até chats, passaram a ser usados em uma tentativa de promover uma atratividade em relação aos educandos por parte dos conteúdos propostos.

Por fim, é louvável a forma como a educação tecnológica vem beneficiando os estudantes brasileiros, e como pode produzir ainda mais frutos se houver um planejamento mais equilibrado e mais recursos nas escolas públicas.

São várias as possibilidades e facilidades que a Internet promove, para tanto é necessário que essas ferramentas sejam utilizadas adequadamente a fim de atingir os objetivos propostos. Com tanto aparato tecnológico, o professor precisa estar preparado para utilizar as diferentes mídias no intuito de promover uma educação de qualidade.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

GERALDINI, A. Ações docentes em meio digital: uma proposta de análise sociointeracionista. Calidoscópio, São Leopoldo, v. 02, n. 02, p.97-103, 2004. Quadrimestral.

GROSBAUM, M. W. Progestão: como promover o sucesso da aprendizagem do aluno e sua permanência na escola? Módulo IV. Brasília: CONSED – Conselho Nacional de Secretários de Educação, 2001.

IANNI, O. A era do globalismo. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2001.

KATO, M. A. No mundo da escrita. Uma perspectiva. Uma nova perspectiva psicolingüística. 7ed. São Paulo: Àtica, 2003.

MUGNOL, M. A Educação a distância no Brasil: Conceitos e Fundamentos. Rev. Diálogo Educ. [internet]. 2009.

NASCIMENTO, A. B. O magistério e as novas tecnologias. Pimenta Bueno: 2001.

NEDER, M. Educação com metodologias ativas: sobre discurso e práticas. Brasília: Liber Livro, 2005.