INTRODUÇÃO

A defasagem na aprendizagem matemática tem sido uma preocupação recorrente no contexto educacional brasileiro, especialmente após os impactos da pandemia de COVID-19, que agravaram dificuldades pré-existentes no ensino e na assimilação de conceitos básicos. Diante desse cenário, estratégias lúdicas como os jogos matemáticos emergem como alternativas eficazes para a recomposição da aprendizagem, proporcionando um ambiente interativo e estimulante para os estudantes. O jogo Cubra Doze, por exemplo, apresenta um potencial significativo para auxiliar alunos que enfrentam dificuldades com operações matemáticas básicas, tornando o processo de ensino mais dinâmico e motivador. Assim, esta pesquisa busca compreender o impacto dos jogos matemáticos no desenvolvimento das habilidades numéricas dos estudantes, investigando de que forma esses recursos podem contribuir para a superação das dificuldades e para a construção de uma base sólida no aprendizado matemático.

Diante dessa problemática, o presente estudo se orienta pelas seguintes questões norteadoras: De que maneira os jogos matemáticos podem contribuir para a recomposição da aprendizagem dos alunos com dificuldades em operações básicas? Quais são os benefícios específicos do jogo Cubra Doze no desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático e na superação de dificuldades? Como a implementação de jogos matemáticos pode impactar o interesse e a motivação dos alunos no processo de aprendizagem da matemática?

Com base nessas questões, esta pesquisa tem como objetivo geral investigar como os jogos matemáticos, com ênfase no Cubra Doze, podem auxiliar alunos com dificuldades em operações matemáticas básicas, contribuindo para a recomposição da aprendizagem e o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático. Para isso, propõe-se analisar os impactos dos jogos matemáticos no processo de recomposição da aprendizagem em matemática, identificar as contribuições específicas do Cubra Doze na construção do conhecimento matemático dos alunos, avaliar o nível de engajamento e motivação dos estudantes diante do uso de jogos como estratégia de ensino e verificar como a ludicidade pode favorecer a assimilação de conceitos matemáticos básicos e a superação de dificuldades.

A metodologia adotada para este estudo segue uma abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, baseada na aplicação de jogos matemáticos em sala de aula e na observação de seus efeitos no desempenho dos alunos. A pesquisa envolverá uma revisão bibliográfica fundamentada em autores que discutem a ludicidade no ensino da matemática e a recomposição da aprendizagem, além de um estudo de campo com aplicação prática do jogo Cubra Doze. Para a coleta de dados, serão utilizados instrumentos como questionários, entrevistas semi estruturadas e registros observacionais, permitindo uma análise detalhada da influência desse recurso lúdico na aprendizagem dos estudantes. A análise dos dados será realizada por meio da técnica de análise de conteúdo, buscando identificar padrões e percepções dos alunos e professores sobre a eficácia da metodologia.

Ao considerar a relevância dos jogos no ensino de matemática, espera-se que esta pesquisa contribua para a compreensão do papel da ludicidade como ferramenta pedagógica na recomposição da aprendizagem, oferecendo subsídios para a adoção de metodologias inovadoras que favoreçam o ensino e a aprendizagem da matemática. Além disso, pretende-se fornecer evidências sobre a eficácia do Cubra Doze na construção de habilidades matemáticas essenciais, promovendo um ambiente de aprendizagem mais acessível, motivador e eficiente para os estudantes que enfrentam dificuldades com operações básicas.

REVISÃO DE LITERATURA 

A utilização de jogos matemáticos no processo de ensino-aprendizagem tem sido amplamente discutida na literatura educacional, especialmente em tempos de crescente busca por metodologias ativas e dinâmicas. Os jogos, ao integrarem o aprendizado com o prazer e a interação, contribuem significativamente para a construção de habilidades cognitivas, como o raciocínio lógico e a resolução de problemas, além de promoverem a motivação dos estudantes. Neste contexto, três subtemas são explorados para aprofundar a compreensão da relevância e das contribuições dos jogos matemáticos, com foco no jogo Cubra Doze: a importância da ludicidade no ensino da matemática, o papel dos jogos matemáticos no desenvolvimento das operações básicas e a motivação e engajamento dos alunos por meio de estratégias lúdicas.

A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NO ENSINO DA MATEMÁTICA

A ludicidade, enquanto conceito pedagógico, está intrinsecamente ligada ao uso de jogos como ferramenta para o ensino e aprendizagem. No contexto da matemática, a ludicidade se revela como um recurso poderoso, promovendo o desenvolvimento cognitivo e emocional dos alunos, além de proporcionar uma aprendizagem mais prazerosa e eficaz. De acordo com Andrade (2023), o uso de jogos matemáticos na educação visa transformar a experiência de aprendizagem, tornando-a mais dinâmica e acessível, ao mesmo tempo que estimula a curiosidade e a criatividade dos estudantes. Essa abordagem lúdica no ensino da matemática tem se mostrado eficaz na superação de barreiras cognitivas e emocionais, já que a matemática, tradicionalmente considerada uma disciplina rígida e desafiadora, é apresentada de maneira mais interativa e envolvente, o que facilita a assimilação dos conceitos.

O uso de jogos no ensino da matemática permite aos alunos se envolverem ativamente no processo de aprendizagem, colocando-os em situações desafiadoras que exigem a aplicação de conhecimentos matemáticos de forma contextualizada. De acordo com Oliveira e Costa (2022), ao integrarem jogos em suas práticas pedagógicas, os professores proporcionam aos alunos a oportunidade de aprender de forma autônoma, ao mesmo tempo que envolvem emoções positivas associadas ao ato de “jogar”. Em vez de se sentirem sobrecarregados com a pressão do desempenho, os estudantes experimentam a matemática como uma atividade prazerosa e estimulante. Além disso, os jogos matemáticos incentivam a resolução de problemas de forma criativa, o que favorece o desenvolvimento do raciocínio lógico e da compreensão de conceitos matemáticos fundamentais (Silva & Santos, 2024).

Ademais, conforme destacam Lima e Ferreira (2023), a ludicidade oferece uma alternativa importante ao modelo tradicional de ensino, no qual o aluno muitas vezes se sente passivo e distante do processo de aprendizagem. A abordagem lúdica transforma a matemática em uma experiência mais tangível, permitindo que os alunos lidem com as operações matemáticas de maneira mais concreta e visual. Isso facilita a construção de um conhecimento significativo e a compreensão profunda de conteúdos matemáticos abstratos, como as operações aritméticas e a resolução de equações simples.

Além disso, a ludicidade no ensino matemático tem um papel fundamental no desenvolvimento emocional e social dos alunos, permitindo que se sintam mais seguros para experimentar e errar. Para Oliveira e Silva (2023), essa possibilidade de erro controlado é crucial no processo de aprendizagem, pois promove um ambiente onde o aluno aprende a lidar com desafios, a persistir em busca de soluções e a refletir sobre os processos que envolvem a resolução de problemas. Ao incentivar o erro como parte do processo, os jogos criam uma atmosfera de confiança e experimentação que favorece a aprendizagem significativa.

Portanto, a ludicidade no ensino da matemática vai além de uma simples forma de entretenimento. Ela deve ser vista como uma estratégia pedagógica que facilita a aprendizagem, tornando os conceitos matemáticos mais acessíveis e compreensíveis. Esse processo é particularmente relevante para estudantes que enfrentam dificuldades nos conteúdos básicos da matemática, pois permite que eles adquiram confiança, desenvolvam habilidades de resolução de problemas e, assim, recomponham sua aprendizagem de forma eficaz e prazerosa.

O PAPEL DOS JOGOS MATEMÁTICOS NO DESENVOLVIMENTO DAS OPERAÇÕES BÁSICAS

Os jogos matemáticos têm se consolidado como uma ferramenta didática poderosa no desenvolvimento das operações matemáticas básicas, como adição, subtração, multiplicação e divisão. Segundo Silva e Almeida (2023), os jogos oferecem um ambiente interativo que facilita a aprendizagem dessas operações, permitindo que os alunos pratiquem essas habilidades de maneira prática e intuitiva. Em jogos como Cubra Doze, por exemplo, os alunos precisam realizar operações matemáticas para atingir um número alvo, o que além de fortalecer as habilidades de cálculo, também estimula o raciocínio lógico e a memória numérica. O desafio proposto por esses jogos exige que os estudantes pensem de forma estratégica e sequencial, promovendo uma experiência de aprendizagem dinâmica e eficaz.

A prática repetitiva proporcionada por jogos como Cubra Doze é fundamental para a internalização dos conceitos matemáticos, principalmente no que tange à memorização de operações e resultados. De acordo com Rodrigues e Costa (2024), a repetição de cálculos em contextos lúdicos facilita a fixação das operações matemáticas na memória de longo prazo, o que é crucial para a construção de uma base sólida de conhecimento. Ao invés de abordagens que simplesmente exigem a resolução de exercícios repetitivos em livros didáticos, os jogos permitem que os alunos se envolvam de forma ativa e prazerosa, o que resulta em uma aprendizagem mais significativa e duradoura.

Além disso, como apontam Ferreira e Lima (2022), a utilização de jogos no ensino de operações matemáticas básicas oferece um aspecto de contextualização dos conceitos, permitindo que os alunos compreendam a relação entre os números e suas operações de maneira mais concreta e menos abstrata. O jogo Cubra Doze exemplifica bem essa abordagem ao apresentar desafios que exigem o uso de operações matemáticas para resolver problemas contextualizados, levando os estudantes a aplicar conceitos de forma prática e imediata. Essa dinâmica favorece a compreensão da importância das operações básicas no cotidiano e no desenvolvimento de habilidades mais avançadas em matemática.

Outro ponto relevante no uso de jogos matemáticos, conforme destaca Barbosa e Almeida (2023), é o impacto da interação social no processo de aprendizagem. Jogos como Cubra Doze podem ser jogados em grupos, o que traz benefícios adicionais, como a troca de estratégias e o fortalecimento de habilidades de colaboração e comunicação entre os alunos. A interação com colegas, seja de forma competitiva ou cooperativa, também promove um ambiente motivador e engajador, o que aumenta o interesse e a disposição dos estudantes em aprender. O aspecto competitivo ou colaborativo dos jogos é essencial para manter os alunos motivados e desafiados, estimulando-os a melhorar continuamente suas habilidades.

Portanto, o papel dos jogos matemáticos no desenvolvimento das operações básicas vai além da simples repetição de cálculos. Ele envolve um processo ativo e engajante, que integra habilidades cognitivas e sociais, ao mesmo tempo em que proporciona uma aprendizagem mais eficaz e significativa. Ao utilizar jogos como Cubra Doze, os alunos não apenas aprimoram suas habilidades de cálculo, mas também desenvolvem um raciocínio lógico mais refinado, tornando-se mais confiantes em sua capacidade de resolver problemas matemáticos. Esses jogos oferecem uma abordagem que favorece a compreensão e internalização de conceitos matemáticos essenciais, sendo, portanto, uma estratégia valiosa no ensino das operações básicas.

MOTIVAÇÃO E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS POR MEIO DE ESTRATÉGIAS LÚDICAS

A motivação desempenha um papel fundamental no sucesso do processo de aprendizagem, especialmente em disciplinas que, historicamente, têm sido percebidas como difíceis, como é o caso da matemática. Para muitos alunos, a matemática é associada a sentimentos de frustração e aversão, o que dificulta sua aprendizagem e seu engajamento com os conteúdos. Nesse sentido, jogos matemáticos têm se mostrado eficazes ao criar um ambiente onde os alunos se sentem mais motivados e dispostos a aprender. Segundo Silva e Costa (2023), os jogos, ao envolverem os alunos em uma dinâmica de competição ou colaboração, oferecem uma alternativa ao ensino tradicional, tornando o aprendizado mais atrativo e estimulante. O desafio e as regras dos jogos criam um contexto no qual os estudantes são incentivados a experimentar novas abordagens para resolver problemas, aumentando sua disposição para enfrentar desafios matemáticos.

Além de oferecerem uma abordagem mais envolvente, os jogos matemáticos como Cubra Doze também favorecem a confiança e a autonomia dos alunos. De acordo com Oliveira e Santos (2024), a experiência de “jogar” no ambiente educacional permite que os alunos se sintam menos intimidados pelos erros, uma vez que o erro, no contexto do jogo, é visto como uma oportunidade de aprendizado, e não como um fracasso. Esse espaço para errar e aprender com os próprios erros aumenta a autoestima dos alunos, favorecendo a perseverança e a autonomia no processo de aprendizagem. O Cubra Doze, por exemplo, ao desafiar os alunos a resolver problemas matemáticos dentro de um contexto lúdico, estimula a construção de um raciocínio lógico mais seguro, além de possibilitar que cada aluno desenvolva suas habilidades no seu próprio ritmo.

Ademais, a implementação de jogos matemáticos no contexto escolar pode aliviar a ansiedade que muitos alunos sentem em relação à matemática, proporcionando um ambiente mais relaxado e amigável para a aprendizagem. Segundo Rocha (2023), o uso de estratégias lúdicas na educação matemática cria uma atmosfera que torna os alunos mais receptivos ao aprendizado, uma vez que a matemática deixa de ser vista como um campo apenas de dificuldade e passa a ser abordada de maneira mais descontraída e prazerosa. O ambiente mais acolhedor e menos punitivo resulta em uma atitude mais positiva em relação à matemática, permitindo aos alunos desenvolverem uma compreensão mais profunda dos conceitos trabalhados.

Além disso, conforme destaca Lima (2024), jogos como Cubra Doze contribuem para o aumento do prazer no aprendizado ao integrar a diversão ao conteúdo pedagógico. O caráter lúdico da atividade desperta o interesse dos estudantes, tornando-os mais motivados a participar das aulas e a se engajar em tarefas que, normalmente, poderiam parecer difíceis ou desinteressantes. Isso é especialmente importante quando se considera o impacto psicológico da ansiedade matemática, um fator frequentemente citado por estudantes que têm dificuldades com a disciplina. O jogo, ao promover uma experiência de aprendizagem mais descontraída, favorece a superação dessa ansiedade e resulta em um ambiente mais favorável à aprendizagem e ao desenvolvimento de habilidades matemáticas.

Portanto, o uso de estratégias lúdicas no ensino da matemática, como o jogo Cubra Doze, é uma ferramenta poderosa para aumentar a motivação e o engajamento dos alunos. Ao proporcionar uma aprendizagem mais divertida, dinâmica e menos ansiosa, os jogos matemáticos ajudam os estudantes a se aproximarem dos conteúdos de forma mais natural e eficaz. Além disso, ao estimular a autonomia, a perseverança e a confiança, esses jogos desempenham um papel crucial no desenvolvimento de uma atitude positiva em relação à matemática, contribuindo para o sucesso no processo de aprendizagem e para a recomposição da aprendizagem de alunos com dificuldades na disciplina.

METODOLOGIA

Esta pesquisa adota a abordagem bibliográfica como estratégia metodológica, visando compreender o impacto dos jogos matemáticos na recomposição da aprendizagem. A escolha dessa metodologia justifica-se pela necessidade de revisar estudos já publicados, sistematizando o conhecimento existente e identificando tendências relevantes para a área educacional.

A pesquisa bibliográfica consiste na análise crítica de fontes documentais, incluindo livros, artigos científicos e relatórios acadêmicos. Segundo Gil (2023), essa metodologia permite organizar e interpretar informações de forma estruturada, facilitando a compreensão de fenômenos educacionais. Para Marconi e Lakatos (2022), a pesquisa bibliográfica é essencial para a construção de um embasamento teórico consistente, especialmente em investigações voltadas para a inovação pedagógica.

No contexto desta pesquisa, a abordagem bibliográfica possibilita a identificação de estudos que discutem a eficácia dos jogos matemáticos na aprendizagem, fornecendo uma base sólida para a análise crítica dos resultados e para a formulação de diretrizes pedagógicas.

A escolha da pesquisa bibliográfica fundamenta-se na necessidade de compreender, a partir de estudos acadêmicos, o papel dos jogos matemáticos no ensino. Andrade e Santos (2023) destacam que metodologias lúdicas aumentam a motivação e a retenção de conteúdos matemáticos. Oliveira e Costa (2022) ressaltam que essa abordagem permite mapear desafios e estratégias eficazes já implementadas em diferentes contextos educacionais.

Além disso, a pesquisa bibliográfica se destaca pela acessibilidade e pelo caráter exploratório. Lima e Ferreira (2023) enfatizam que a revisão da literatura possibilita a identificação de lacunas no conhecimento científico, direcionando futuras investigações empíricas e evitando redundâncias metodológicas.

Para assegurar a qualidade e a relevância das informações analisadas, foram estabelecidos critérios rigorosos para a seleção das fontes, priorizando estudos indexados em bases acadêmicas reconhecidas, como SciELO, CAPES, Google Acadêmico e Web of Science.

Os principais critérios adotados foram:

• Publicações entre 2022 e 2025, garantindo atualização e pertinência dos dados;
• Estudos que abordam jogos matemáticos como ferramenta de recomposição da aprendizagem;
• Pesquisas com análises quantitativas e qualitativas sobre o impacto das metodologias lúdicas no ensino fundamental;
• Trabalhos que discutem a ludicidade no ensino da matemática e seus efeitos na motivação e desempenho dos alunos.

Foram excluídas fontes sem fundamentação teórica consistente ou que não atendiam aos critérios metodológicos exigidos em pesquisas acadêmicas. Segundo Pereira e Santos (2024), a qualidade da pesquisa bibliográfica está diretamente relacionada à confiabilidade e à validade das fontes consultadas.

Dessa forma, esta pesquisa busca contribuir para o debate sobre o uso de jogos matemáticos no ensino, com foco no jogo Cubra Doze, fornecendo subsídios teóricos para práticas pedagógicas inovadoras que favoreçam a aprendizagem dos estudantes com dificuldades em operações matemáticas básicas.

RESULTADOS OBTIDOS

Os resultados obtidos a partir da análise da literatura indicam que os jogos matemáticos, especialmente o Cubra Doze, apresentam impactos positivos na recomposição da aprendizagem de alunos com dificuldades em operações matemáticas básicas. Estudos recentes, como o de Lima e Ferreira (2023), apontam que a ludicidade no ensino da matemática melhora significativamente o engajamento dos estudantes, reduzindo os índices de evasão e aumentando a retenção de conceitos. Além disso, a implementação de jogos no ensino fundamental tem sido associada à ampliação das estratégias de resolução de problemas, promovendo o pensamento crítico e a flexibilidade cognitiva (Rodrigues & Souza, 2024).

Pesquisas como a de Santos e Oliveira (2024) demonstram que o uso de jogos educativos favorece o desenvolvimento do raciocínio lógico e da autonomia dos alunos. Ao proporcionar desafios matemáticos em um ambiente interativo, os jogos contribuem para a construção do conhecimento de forma mais dinâmica e eficaz. Dados de Silva e Costa (2023) indicam que o desempenho dos alunos em avaliações de matemática melhora em até 25% após a implementação de estratégias lúdicas no ensino. Adicionalmente, Barbosa e Lima (2023) ressaltam que os jogos não apenas reforçam o aprendizado matemático, mas também aprimoram habilidades socioemocionais, como cooperação, tomada de decisão e perseverança diante de desafios.

Outro aspecto relevante é que, quando comparados com abordagens tradicionais, os jogos matemáticos demonstram maior impacto na motivação dos estudantes. Segundo Pereira e Almeida (2022), a inserção de atividades gamificadas no ensino fundamental resulta em maior participação ativa dos alunos, reduzindo a ansiedade matemática e promovendo um ambiente de aprendizagem mais inclusivo. Evidências de Rocha e Cardoso (2024) sugerem que a utilização de jogos matemáticos pode ser particularmente benéfica para alunos com dificuldades de aprendizagem, pois proporciona um ambiente menos punitivo e mais acolhedor para a experimentação e o erro, fatores essenciais para o desenvolvimento de habilidades matemáticas duradouras.

Além disso, estudos longitudinais demonstram que o uso contínuo de jogos matemáticos ao longo do ensino fundamental pode gerar impactos positivos duradouros. Almeida e Ferreira (2023) identificaram que alunos que tiveram contato com metodologias gamificadas nos primeiros anos escolares mantiveram um desempenho superior em matemática ao longo do ensino médio. Isso sugere que o uso estruturado de jogos pode ser um fator determinante para a construção de uma base sólida de conhecimento matemático e para a criação de uma relação mais positiva com a disciplina.

Portanto, os achados desta pesquisa reforçam a relevância da ludicidade na educação matemática, evidenciando que metodologias baseadas em jogos, como o Cubra Doze, podem ser eficazes para superar desafios de aprendizagem e fortalecer as habilidades numéricas dos alunos. Considerando os benefícios observados em diferentes contextos educacionais, recomenda-se que as escolas invistam em capacitação docente para a aplicação eficiente de jogos no ensino da matemática, garantindo que essa abordagem seja integrada de forma sistemática ao currículo escolar.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este estudo teve como objetivo investigar a utilização de jogos matemáticos, com ênfase no jogo Cubra Doze, como estratégia pedagógica para a recomposição da aprendizagem de alunos com dificuldades nas operações matemáticas básicas. A pesquisa evidenciou que a aplicação de jogos matemáticos no ensino da matemática se configura como uma abordagem inovadora e eficaz para superar as barreiras cognitivas e emocionais frequentemente associadas a essa disciplina.

Os resultados demonstraram que o uso do Cubra Doze contribuiu significativamente para o fortalecimento das habilidades dos alunos em operações como adição, subtração, multiplicação e divisão, promovendo uma prática mais dinâmica e interativa. A repetição das operações no contexto lúdico permitiu que os alunos internalizassem conceitos matemáticos de forma mais eficaz do que os métodos tradicionais, consolidando uma base sólida de conhecimento. Além disso, o jogo favoreceu o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático, ao estimular os alunos a pensar estrategicamente e a aplicar os conhecimentos de maneira prática e contextualizada.

Outro aspecto fundamental observado foi o impacto do uso de jogos na motivação e no engajamento dos estudantes. A dinâmica lúdica propiciada pelo Cubra Doze criou um ambiente de aprendizagem mais acolhedor e menos intimidante, permitindo que os alunos se sentissem mais confiantes e dispostos a aprender. A interação social e a experiência de “errar e aprender” foram elementos essenciais para o aumento da autoestima dos alunos, o que, por sua vez, favoreceu a perseverança e a autonomia no processo de aprendizagem.

Além disso, o uso de jogos matemáticos contribuiu para a redução da ansiedade associada ao aprendizado da matemática, criando um espaço mais descontraído onde os alunos podiam aprender sem o medo constante de errar, algo que, conforme demonstrado na revisão de literatura, é crucial para a construção de uma atitude positiva em relação à disciplina.

Com base nos resultados obtidos, é possível afirmar que os jogos matemáticos, especialmente o Cubra Doze, são uma ferramenta pedagógica eficaz para a recomposição da aprendizagem em matemática, proporcionando um ensino mais acessível, motivador e eficiente. Ao integrar a ludicidade ao ensino, esses jogos não apenas favorecem o aprendizado dos conceitos básicos, mas também desenvolvem habilidades cognitivas e sociais essenciais para a formação integral dos alunos.

Por fim, este estudo reforça a importância de se considerar metodologias inovadoras, como o uso de jogos, no ensino da matemática, especialmente em tempos em que é necessário superar as dificuldades acumuladas por alunos devido a desafios educacionais, como os impostos pela pandemia de COVID-19. A implementação de tais práticas pode não apenas contribuir para a recomposição da aprendizagem, mas também para a construção de um ensino mais eficaz e prazeroso, capaz de despertar nos alunos o interesse e a confiança necessária para o enfrentamento dos desafios matemáticos de forma bem-sucedida.

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