INTRODUÇÃO

Diante das problemáticas que envolvem o meio ambiente, é fundamental buscar soluções e ações que considerem a realidade social, econômica e cultural. Dessa forma, a educação ambiental na infância permite que as crianças aprendam a cuidar da natureza e a utilizar os recursos disponíveis com responsabilidade, despertando a consciência sobre a preservação do ambiente em que vivem (Cechin & Pretto, 2019).

Nesse contexto, ressalta-se que a educação ambiental surgiu em 1965, durante a Conferência sobre Educação, realizada na Universidade de Keele, na Grã-Bretanha. No entanto, essa expressão já era utilizada por professores universitários desde 1945. De fato, o estudo dos problemas ambientais sob a perspectiva da educação ambiental possibilitou a reformulação de novos contornos conceituais, uma vez que os conceitos anteriores ainda eram limitados a uma concepção trivial, restrita às dimensões naturais e biofísicas, sem considerar as interdependências nem a contribuição das ciências sociais e de outras áreas para a compreensão e a melhoria do ambiente humano (Dias, 2017).

O fato é que a educação ambiental deve ter um enfoque global e integrado, não podendo ser reduzida a uma disciplina escolar. Deve ser responsabilidade de toda a escola e permear todo o currículo escolar, visando, em última instância, à estruturação e organização da comunidade para o desenvolvimento de pesquisas, permitindo que, com recursos próprios e tecnologia adequada, sejam resolvidos os problemas prioritários. O enfrentamento dos problemas ambientais está associado à educação, sugerindo que a busca por possíveis soluções passa pela divulgação, conscientização, revisão de valores, construção de conhecimentos e valorização de atitudes voltadas à transformação socioambiental (Arnaldo & Santana, 2018).

É necessário compreender a temática ambiental como um problema que interfere diretamente na qualidade de vida e no futuro da humanidade, o que tem mobilizado governos e sociedade. Diversas práticas sociais voltadas para a preservação do meio ambiente e para a conscientização estão sendo incorporadas em programas governamentais e na legislação. Vários eventos têm relacionado meio ambiente e educação, destacando a importância de inserir a Educação Ambiental (EA) no processo de formação de cidadãos críticos e reflexivos (Rodrigues; Saheb, 2019).

Portanto, a implantação da educação ambiental nas instituições escolares é de grande relevância para a formação de cidadãos mais conscientes em relação aos cuidados ambientais. Esse processo pode fomentar discussões sobre a necessidade de preservar o meio ambiente, promovendo a sustentabilidade como forma de melhorar a qualidade de vida no planeta. O enfrentamento das questões ambientais depende, entre outros fatores, do ‘processo de educação voltado à construção de distintos conhecimentos, sendo indispensável ensinar e aprender para, então, colocar em prática ações sustentáveis’ (Santos; Silveira et al., 2021).

Nesse sentido, a pergunta norteadora desta pesquisa foi: como deve ser o processo de implantação da educação ambiental nas escolas públicas? Assim, o objetivo geral deste artigo foi compreender a importância da implantação da educação ambiental escolar e seus desafios. Como objetivos específicos, estabeleceram-se os seguintes: demonstrar a educação ambiental como prática pedagógica, identificar os principais desafios da implantação da educação ambiental escolar e refletir sobre o papel das políticas públicas nesse processo.

Ressalta-se a importância da realização desta pesquisa por proporcionar a oportunidade de debater a realidade da educação ambiental escolar como prática pedagógica dos professores. Considera-se que essa reflexão pode repercutir na mudança de comportamento individual em relação ao cuidado com as questões ambientais.

Portanto, com o intuito de responder à pergunta norteadora, utilizou-se a metodologia de revisão de literatura, caracterizada pela análise discursiva do tema em questão. Optou-se pelo método qualitativo para a análise dos dados pesquisados, tendo como fontes artigos, monografias e teses. Para a fundamentação teórica, adotaram-se autores que discorreram sobre a temática a partir de 2017, os quais serviram como base teórica para a discussão apresentada.

DESENVOLVIMENTO 

O Brasil tem acumulado uma série de problemas ambientais que afetam todos os seus biomas e ecossistemas, sem exceção. A diferença está no grau de impacto desses problemas em cada espaço ou recorte natural, bem como na forma como eles afetam as populações que vivem e dependem dos recursos presentes nessas áreas. Diante dos enormes desafios das questões ambientais, Marques e Mazzarino (2021) ressaltam que:

O grande desafio da formação de professores em educação ambiental está na falta de articulação entre a teoria e a prática pedagógica. É fundamental que os programas de formação ofereçam subsídios teóricos e, ao mesmo tempo, permitam aos professores aplicar esses conhecimentos de maneira prática e adaptada ao contexto escolar. A falta dessa articulação entre teoria e prática contribui para a dificuldade de muitos educadores em implementar as diretrizes da educação ambiental em sala de aula (Marques e Mazzarino, 2012, p. 72).

Portanto, é importante destacar que as temáticas relacionadas à educação ambiental devem ser abordadas em todas as modalidades de ensino e desenvolvidas de forma responsável e consciente, considerando a relação do ser humano com o meio ambiente. Dessa forma, contribui-se para a formação de cidadãos sensíveis às questões ambientais, valorizando a coletividade (Leão; Fernandes, 2023).

EDUCAÇÃO AMBIENTAL COMO PRÁTICA PEDAGÓGICAS TRANSFORMADORAS

A implementação de programas de educação ambiental nas escolas públicas tem gerado resultados significativos, tanto no que diz respeito à conscientização dos alunos quanto à promoção de uma cultura sustentável dentro das instituições de ensino. Esses programas têm o potencial de transformar o comportamento dos alunos, incentivando práticas sustentáveis e a compreensão dos impactos das ações humanas sobre o meio ambiente. Essa mudança de comportamento é um dos principais efeitos observados quando os programas são bem estruturados e contam com a participação ativa da comunidade escolar (Kolcenti; Médici e Leão, 2020). 

Nesse sentido é importante observar que segundo Marques e Mazzarino (2021):

As práticas pedagógicas em educação ambiental precisam ser transformadoras, ou seja, devem estimular nos alunos uma postura crítica e uma ação proativa em relação às questões ambientais. Assim, a formação dos professores deve capacitá-los a utilizar práticas que não apenas transmitam o conteúdo, mas que também estimulem a participação ativa dos alunos no processo de transformação da realidade ambiental (Marques; Mazzarino, 2012, p. 73)

Nesse contexto, os projetos que envolvem a educação ambiental escolar ainda enfrentam desafios consideráveis, como a falta de continuidade e de apoio institucional. Muitos projetos de educação ambiental acabam se limitando a atividades pontuais, sem uma estratégia de longo prazo que permita a consolidação dessas práticas no cotidiano escolar. Isso revela a dificuldade de integrar a educação ambiental de forma permanente, especialmente em escolas que enfrentam limitações de recursos e infraestrutura (Kolcenti, Médici e Leão, 2020).

Cabe ressaltar que a continuidade de qualquer projeto ambiental nas escolas deve estar fundamentada no regimento das instituições. Além disso, depende da construção de um projeto pedagógico que dialogue com as diversas áreas do conhecimento de forma interdisciplinar. Essa perspectiva aponta para a necessidade de um currículo que não trate a educação ambiental como um tema isolado, mas sim como parte de um conjunto maior de saberes, integrando-a a disciplinas como Ciências, Geografia e até mesmo Língua Portuguesa (Lopes e Abílio, 2022).

Portanto de acordo com Lopes; Abílio (2022) afirma que:

É o papel dos professores na mediação dessa integração curricular por isto a formação dos docentes é um fator determinante para o sucesso da educação ambiental no currículo, uma vez que muitos professores ainda não possuem as ferramentas pedagógicas adequadas para trabalhar o tema de forma integrada. A ausência de uma capacitação específica torna o processo de integração difícil, pois os educadores não se sentem preparados para lidar com os conteúdos ambientais de maneira interdisciplinar e crítica (Lopes; Abílio (2022, p. 3).

Para que a instituição escolar implemente uma educação ambiental sólida, é essencial que tenha um Projeto Político-Pedagógico estruturado, que aborde questões socioambientais relacionadas ao cotidiano e que promova uma reflexão crítica sobre o atual modelo de relação sociedade-natureza. A educação ambiental escolar deve contemplar ações interligadas a todos os componentes curriculares e à comunidade escolar, com o objetivo de contribuir para a formação ética e cidadã dos estudantes. Dessa forma, é imprescindível realizar iniciativas que transformem essa realidade, como a oferta de formação continuada para os profissionais da educação, bem como a implementação de oficinas e projetos que abordem a temática de forma contínua (Cordeiro et al., 2021).

Frente a esses desafios, há a necessidade de ampla discussão no dia a dia da formação inicial de professores, para que estes atuem com práticas educativas que favoreçam a formação cidadã dos estudantes. Essa abordagem é importante com o intuito de promover perspectivas emancipadoras, a transformação da realidade e a superação das ideologias que se consolidam nos processos e práticas sociais. Portanto, com o objetivo de modificar essa realidade, as licenciaturas precisam considerar que a temática da educação ambiental na formação de professores tende a contribuir para suas práticas e, consequentemente, para uma nova perspectiva da sociedade em relação à questão ambiental (Lopes e Abílio, 2022).

Entre as atividades pedagógicas, a aula prática se destaca por permitir que os alunos observem e vivenciem experiências e conhecimentos previamente discutidos em sala de aula. Além disso, essa abordagem desperta a motivação e o interesse, favorecendo a valorização dos saberes e a sensibilização. Alternativas de práticas ambientais, como os serviços ambientais de reciclagem e compostagem, têm o objetivo de sensibilizar a comunidade escolar sobre a importância da sustentabilidade (Tavares, Silva & Torres, 2020).

Essas ações de atividades práticas podem se caracterizar como uma alternativa viável a ser desenvolvida no espaço da escola, permitindo, ainda, que tais concepções ultrapassem os muros escolares, ao destacar a importância do reaproveitamento de resíduos por meio da reciclagem e da compostagem. Essas práticas contribuem para a sociedade e a economia, demonstrando a relevância da coleta seletiva, bem como da separação do lixo em casa, enfatizando seu impacto social significativo na comunidade (Tavares, Silva & Torres, 2020).

EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS ESCOLAS PÚBLICAS: REALIDADE E DESAFIOS

Como já foi mencionado, o professor desempenha um papel fundamental na implantação e na prática da educação ambiental escolar. No entanto, grande parte dos professores sente-se despreparada para abordar questões ambientais de maneira interdisciplinar, o que compromete a eficácia das atividades propostas. Muitos docentes expressam dificuldades em integrar a educação ambiental às disciplinas, resultando em projetos isolados e desconectados da realidade dos alunos. Essa dificuldade evidencia a necessidade de uma formação docente direcionada ao uso de metodologias que promovam a integração entre diferentes áreas do conhecimento, tornando a educação ambiental parte do cotidiano escolar (Dias, 2017).

Nesse sentido, Marques e Mazzarino (2021) trazem uma grande contribuição para essa temática ao afirmarem que:

Embora os professores reconheçam a relevância da educação ambiental, eles se veem limitados pela falta de recursos pedagógicos e apoio institucional. A ausência de materiais didáticos adequados e o pouco tempo disponível para atividades extracurriculares são barreiras apontadas pelos docentes como fatores que dificultam a implementação de projetos de educação ambiental. (Marques; Mazzarino, 2021, p. 75.)

Ao trabalhar a educação ambiental, o contexto local dos alunos deve ser valorizado. É importante dar-lhes a oportunidade de conhecer aspectos de sua vivência, compreender e valorizar sua realidade, bem como utilizá-la no processo de ensino-aprendizagem dos sujeitos envolvidos. Dessa forma, a educação ambiental deve ser desenvolvida nas escolas por meio de práticas que promovam uma consciência crítica sobre as problemáticas que afetam o dia a dia dos alunos e de sua comunidade. Para isso, deve ser realizada de maneira interdisciplinar, permitindo que os envolvidos nesse processo reflitam sobre as questões ambientais atuais e sobre o tipo de mundo que desejam construir (Pinto, 2018).

Por outro lado, é indispensável destacar que os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), para alcançarem melhores resultados, requerem uma abordagem transversal. Devido à sua universalidade, os ODS são grandes aliados e excelentes norteadores de projetos e programas voltados para a educação ambiental e a sustentabilidade nas escolas (Cabeleira, Bianchi & Pansera, 2022).

Entretanto, há uma grande lacuna entre a educação ambiental escolar prevista em lei e as práticas educativas efetivamente executadas na comunidade escolar. A inserção de práticas experimentais e atividades lúdicas, muitas vezes, ocorre de forma isolada e/ou apenas em datas específicas do calendário letivo, como o Dia da Árvore, o Dia da Água e o Dia do Meio Ambiente, por exemplo (Lima & Pato, 2021).

Essas atividades podem trazer benefícios para a comunidade escolar, mas, quando trabalhadas isoladamente, sua limitação compromete as mudanças socioambientais mais importantes, que dizem respeito aos valores do indivíduo. Garantir a sustentabilidade do planeta implica mudanças de comportamentos e atitudes, tanto individuais quanto coletivas. Para que isso ocorra, a educação ambiental torna-se um fator necessário e imprescindível (Lima & Pato, 2021).

O PAPEL DAS POLÍTICAS PÚBLICAS NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

No que se refere às políticas públicas de educação ambiental escolar, é fundamental compreender que, por meio da educação formal, conforme previsto na legislação que instituiu a Política Nacional do Meio Ambiente, faz-se necessária uma medida ampla e urgente de sensibilização, não apenas nos centros urbanos, mas também em áreas periféricas e rurais. Essa abordagem visa posicionar o ser humano em seu devido papel, permitindo-lhe reconhecer-se como parte inseparável da natureza, uma vez que integra sua estrutura (Dias, 2017).

Políticas públicas são compreendidas, neste contexto, como a ação do Estado na implementação de um projeto de governo por meio de leis, decretos, diretrizes curriculares e programas educativos relacionados à temática ambiental, destinados a todos os cidadãos da sociedade brasileira. A educação ambiental, portanto, configura-se como uma política pública social de responsabilidade do Estado, que tem o dever de garantir sua implementação de forma equitativa e com qualidade para todos os alunos da rede pública de ensino (Dias, 2017).

A Constituição Federal de 1988 estabelece que é dever do Poder Público garantir a inclusão da educação ambiental em todos os níveis de escolaridade” (Brasil, 2015). “Conforme a Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999, em seu artigo 1º, a educação ambiental é considerada um processo fundamental para que cidadãos e comunidades desenvolvam valores sociais. O meio ambiente e o acesso a ele são essenciais para garantir uma vida sustentável e de qualidade. A educação ambiental, nesse sentido, constitui uma abordagem global da educação, promovendo o envolvimento da sociedade por meio de uma ação pedagógica participativa e contínua, com o objetivo de incentivar a consciência crítica dos alunos sobre as questões ambientais (Vilela & Aquino, 2021).

Nesse contexto Lopes e Abílio (2022) destacam que: 

A falta de apoio institucional e a rigidez dos currículos escolares tradicionais são obstáculos que dificultam a inserção efetiva da educação ambiental. Esse problema é recorrente em muitas escolas, nas quais os conteúdos ambientais são relegados a um segundo plano, em função da pressão por resultados em disciplinas consideradas importantes, como matemática e português (Lopes; Abílio, 2022, p. 5).

Observa-se a carência e a necessidade dessa discussão no ambiente escolar, desde os anos iniciais do Ensino Fundamental até o ensino superior. As políticas públicas de educação ambiental escolar precisam ser efetivas nas práticas pedagógicas da escola. Portanto, é essencial incluir ações educativas na perspectiva ambiental que alcancem os estudantes e, por consequência, a comunidade escolar (Costa & Aguiar, 2020).

Cabe a cada um dos sistemas sociais o desenvolvimento de funções de acordo com suas atribuições específicas, respondendo às múltiplas dimensões da sustentabilidade e buscando superar os obstáculos da exclusão social e da má distribuição da riqueza produzida no país. Além disso, é necessário garantir o efetivo controle e a participação social na formulação e execução de políticas públicas, assegurando que a dimensão ambiental seja sempre considerada. Dessa forma, percebe-se a necessidade de abordar aspectos relacionados às políticas públicas de educação ambiental por meio de um debate efetivo na escola. Isso pode colaborar com práticas de educação ambiental mais assertivas dentro de uma perspectiva crítica, promovendo mudanças de hábitos (Siqueira, 2020).

No momento em que se discute o desenvolvimento sustentável como estratégia de sobrevivência do planeta e, consequentemente, da melhoria da qualidade de vida, define-se a educação como um dos aspectos mais importantes para a mudança pretendida. A lentidão na produção de conhecimento, a importação de tecnologias inadequadas e a formulação de políticas de desenvolvimento cada vez mais descomprometidas com a soberania nacional consolidam um modelo educacional que não corresponde às necessidades do país. Portanto, a formação de professores em Educação Ambiental pode contribuir para a construção de uma sociedade mais sensível às questões ambientais por meio de um trabalho que considere a problemática local (Pinto, 2018).

Nesse sentido, é imprescindível refletir sobre os atuais modelos sociais, políticos e econômicos do mundo globalizado à luz da sustentabilidade ambiental. Assim, é essencial viabilizar o contato da temática abordada com a vida cotidiana das pessoas, de modo que o conhecimento sobre esse assunto incentive uma mudança de comportamento em relação ao meio ambiente (Avelar, 2019).

Com base no tema supracitado, pode-se propor uma atividade com o objetivo de sensibilizar os estudantes a partir do ciclo da água, discutindo como ela chega às cidades e como é descartada, por meio da análise de uma representação visual de seu ciclo. Isso possibilita a percepção da interferência das atividades humanas, sejam elas domésticas ou industriais. Além disso, sugere-se a inclusão de uma etapa de investigação sobre o uso da água na escola, o consumo médio nas residências e sua relação com práticas sustentáveis (Siqueira, 2020).

A educação ambiental desempenha um papel crucial na conscientização sobre questões ambientais e na promoção de mudanças de comportamento em relação ao meio ambiente. Para ser realmente eficaz, deve envolver não apenas a escola, mas também a comunidade, visando à construção de uma consciência ecológica coletiva. Como agente transformador, a educação ambiental pode ser trabalhada em diversos contextos, seja em escolas, universidades, empresas ou por meio de projetos sociais. Nesse sentido, torna-se essencial conhecer e envolver a realidade da comunidade, promovendo um diálogo entre a teoria e a prática para transformar costumes e comportamentos. Assim, as questões ambientais, por sua natureza interdisciplinar, podem e devem ser abordadas de forma participativa, compartilhando valores e princípios voltados para o bem coletivo (Tavares, Silva & Torres, 2020).

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Percebe-se que o tema educação ambiental é relativamente recente na educação no Brasil, mas se constitui como uma excelente alternativa para a conscientização dos indivíduos quanto ao uso sustentável dos recursos naturais renováveis. Essa conscientização tornou-se uma necessidade fundamental para o ser humano, pois está diretamente relacionada à sua própria sobrevivência no meio em que vive.

Compreende-se que a educação ambiental é uma ferramenta essencial para a transformação do pensamento e do comportamento, tendo como objetivo a promoção de atividades que estimulem a reflexão crítica e a busca por soluções sustentáveis para os problemas ambientais.

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