INTRODUÇÃO

O presente artigo abordou como tema a união da família e da escola em prol da construção de estratégias de ensino que visem a alfabetização, sendo de extrema importância compreender como a união desses dois elementos podem contribuir amplamente, a fim de que o processo de letramento possa ser mais bem desenvolvido, com efeito, a referida fundamentação irá citar quais são as vantagens dessa mescla, e como os alunos aprendem de uma maneira mais intensa. 

O objetivo foi demonstrar como a família pode contribuir de maneira decisiva no início do processo de letramento do público infantil, principalmente por se tratar de um processo considerado como complexo, e que nem todos os alunos conseguem aprender com o nível de proficiência que se faz necessária, eis uma questão que verdadeiramente deve ser debatida de uma maneira mais intensa, com uma maior riqueza de detalhes, principalmente com o intuito de estimular uma maior participação da comunidade escolar. 

A pesquisa se justifica pela necessidade de compreender a interação da criança com a aprendizagem que deve ser estabelecida, e claro, os elementos que se fazem necessários para a consolidação da escrita e do letramento, componentes peremptórios na formação integral do estudante.

A fundamentação apontou fatores que comprovam como a junção entre os pais e os educadores, pode contribuir amplamente para que o público infantil alcance o nível de letramento de uma maneira mais proficiente, até mesmo com um nível de aprendizagem a ser considerado mais dinâmico, como o desenvolvimento cognitivo, a intensidade no período de tempo que as crianças passam observando os conteúdos que devem ser aprendidos de uma maneira intensa, como é o caso do letramento.

 O artigo promoveu uma visão mais clara sobre a importância de a comunidade escolar ser mais engajada, o que representa uma busca cada vez mais intensa na educação atual,  principalmente para que os pais sejam mais atuantes na modalidade de educação infantil, período em que os educandos verdadeiramente necessitam de um suporte maior. 

Nas considerações finais, os leitores podem observar de uma maneira muito clara o que representa a obtenção de conhecimento por parte do alunado, quando se trata de propostas de ensino consideradas como mais enriquecedoras e claro, como se trata de uma formação fundamental na vida dos alunos inseridos na modalidade de educação infantil o letramento e que necessita ser trabalhada de uma maneira mais enriquecedora.

METODOLOGIA

A metodologia adotada foi a pesquisa de cunho bibliográfico, tendo sido realizadas diversas consultas em publicações e obras de autores renomados, e que muito contribuíram com o desenvolvimento do referido tema abordado, e que vem ganhando uma projeção cada vez maior na modalidade de educação infantil. 

Sendo uma ferramenta de formação de conhecimentos e saberes de extrema importância, até por essa razão, pode-se dizer que seja a mais educada, principalmente pelos graduandos em licenciatura, uma vez que, ensina muito aos futuros educadores, sobre como deve ser uma busca refinada por informações que possam ser consideradas como fidedignas e que agreguem em seu dia a dia educacional

RESULTADOS E DISCUSSÕES

A proposta de haver uma formação educacional mais enriquecedora para os educandos que se encontram inseridos na modalidade de educação infantil, representa um componente absolutamente basilar, e por essa razão, as escolas a cada dia buscam maior conhecimento sobre como fortalecerem o processo de alfabetização e letramento (Luck, 2016).

Sem dúvida, uma das principais buscas que vem sendo desenvolvidas pelas escolas infantis, é a possibilidade de fazer com que a comunidade escolar seja mais participativa, de uma maneira que verdadeiramente agregue um valor maior para os educandos que se encontram no início do processo de letramento.

De maneira que, o letramento representa um componente de extrema importância para a formação dos educandos, principalmente porque se trata de um avanço com relação à alfabetização, ou seja, significa dizer que se trata de um momento em que as crianças conseguem observar a informação de uma maneira muito mais enriquecedora, inclusive, com relação a interpretação das mesmas.

Isso quer dizer, que se trata de um momento, em que o público infantil já conseguiu obter um nível de proficiência maior sobre a aprendizagem que se encontra sendo desenvolvida em sala de aula, principalmente obtendo um nível de desenvolvimento cognitivo que possa ser citado como mais amplo, beneficiando o alunado de uma maneira mais sistematizada (Luck, 2016).

Contudo, o desafio se encontra inserido no momento em que os educadores da modalidade de educação infantil, até que os educando consigam performar melhor em sala de aula, até que as propostas de letramento verdadeiramente sejam inseridas com coesão nas atividades de ensino.

Com efeito, compreender como a participação dos pais, que vem recebendo a nomenclatura de comunidade escolar, verdadeiramente apresenta grande importância para a formação do alunado, principalmente pelo fato de o conhecimento popular estar sendo cada vez mais valorizado.

No passado, o conhecimento popular não era valorizado, principalmente pelo fato de os profissionais de todas as áreas, acreditarem no empirismo, algo que felizmente, foi sendo deixado de lado (Cordeiro, 2023).

Outro componente que necessita ser debatido, e de uma maneira verdadeiramente mais intensa, diz respeito ao modo como o modelo de vida em sociedade, vem refletindo no modo de vida das pessoas, em suas relações sociais, modos de comunicação e interação, e essa era uma questão que a educação nacional verdadeiramente não acreditava, ou pelo menos, não ofertava um nível de abordagem sistematizada.

Justamente por essa razão, é que a presença da comunidade escolar passou a ser vista como uma ferramenta de ensino muito mais enriquecedora e atrativa, principalmente no início do processo de formação dos educandos, especificamente no letramento (Silva; Santos, 2022).

As pessoas acabam adquirindo uma bagagem cultural considerável, a partir de suas vivências no dia a dia, com isso, uma aprendizagem proficiente acaba se configurando, e que deve ser aproveitada pelos educadores em sala de aula.

Desde que, os educadores saibam de uma maneira mais próxima, de onde vem as informações que os educandos estão trazendo em sala de aula, como as mesmas devem ser mais bem aproveitadas, essa é uma questão fundamental.

Porém, existem alguns eixos norteadores com relação a maneira como a comunidade escolar pode ajudar os educadores da modalidade de educação infantil em sala de aula, como existem meandros a serem desenvolvidos de uma maneira latente (Cordeiro, 2023).

O educador em um primeiro momento, necessita saber como é o ambiente em que a criança se encontra inserida, isto é, em seu seio residencial, como são suas relações com os demais que se encontram inseridos em um mesmo ambiente, algo que verdadeiramente deve ser considerado como um fator que faz toda a diferença na construção de um plano de ação que preze pelo desenvolvimento do letramento em sala de aula.

A forma como os pais se comunicam com os filhos, a interação, e claro, como o processo de socialização é desenvolvido, esses são fatores que necessitam ser de conhecimento dos educadores (Barradas, 2012).

Para isso, uma ferramenta que vem sendo adotado em algumas instituições de ensino, e que necessita ganhar um escopo um pouco maior são as rodas de conversa, denominadas em algumas localidades como rodas de colóquio, nessa etapa, os pais são chamados a participar de um momento de reflexão, junto com os educadores e também com um psicólogo, ou um psicopedagogo, dependendo muito do quadro de profissionais que cada instituição da modalidade de educação infantil apresenta.

E esse momento deve ser considerado como absolutamente enriquecedor, principalmente para os educadores, uma vez que, esses profissionais tem a oportunidade de se aproximarem um pouco mais da comunidade escolar, como a mesma representa um componente importante e que deve se sentir como tal.

São informações que os educadores infantis podem observar na prática, ou seja, que devem ser consideradas como fidedignas, e que auxiliam na abordagem das aulas  no dia a dia educacional, o que se justifica amplamente (Barradas, 2012).

Os educadores contam com a possibilidade de conhecer o dia a dia dos estudantes, como é a sua relação com os pais, e acima de tudo, como é a comunicação entre os mesmos, o que representa um componente que os educadores infantis necessitam conhecer, preferencialmente que seja antes a chegada do processo de letramento.

Ofertar um cabedal maior de informações, para que os educadores infantis tenham a oportunidade de trabalhar de uma maneira mais proficiente, ainda mais em um início do processo de formação, que deve ser marcado por experiências positivas para os estudantes como um todo.

Com relação a ligação entre os educadores e a comunidade escolar, com vistas para a formação em processo de letramento, o conhecimento que os pais possuem, e até mesmo os que deixam de possuir, representam uma prévia importante do que os educadores devem adotar em sala de aula.

O letramento representa proficiência, interpretação de informações, aplicação em frases na prática, todavia, para que isso possa ocorrer de uma maneira harmoniosa, é muito importante compreender como os educandos conhecem algumas palavras, se as mesmas verdadeiramente podem ser consideradas como corretas (FERREIRA, 2019).

Não é algo incomum, que as crianças ingressem em sala de aula, e que diante do processo de letramento, acabem realizando uma ligação com palavras inexistentes, ou mesmo, que não apresentam conotação correta, e justamente esse tipo de conhecimento equivocado, é que deve ser retirado das crianças.

Trata-se de uma fase de acertos, essa é uma vertente que pais, comunidade escolar e profissionais da educação devem ter em mente, ou seja, que se trata de um período de experimentação, até que os educandos consigam superar esses erros primários, que são completamente esperados.

O educador necessita se preparar para essas adversidades, quando necessita promover correções em sala de aula, até que todo o alunado chegue a um nível de conhecimento em alfabetização, a ponto de se poder chegar ao letramento, com propostas de ensino consideradas como mais densas.

Outro componente de extrema importância que existe na participação mais efetiva dos pais na escola infantil, é que as crianças conseguem observar um nível de importância um pouco maior no trabalho que se encontra sendo desenvolvido, e que a criança é o enfoque de tudo isso (Ferreira, 2019).

Essa observação deve ser considerada como absolutamente construtivista, e que verdadeiramente se justifica, uma vez que, as crianças conseguem aprender de uma maneira ampla através de suas observações, o que representa um viés que deve ser considerado como enriquecedor.

A forma como os educadores selecionam suas metodologias de ensino, também representa um viés de extrema importância, de modo que a junção com os pais e comunidade escolar também se encontram inseridos na mesma vertente.

Os pais necessitam saber a maneira correta que seus filhos estão sendo trabalhados pelos educadores da modalidade de educação infantil, até para que os mesmos possam compreender o processo de uma maneira mais intensa e assim, poder participar de modo mais efetivo (Hora neto, 2021).

Nunca é demais lembrar, que o processo de aprendizagem na modalidade de educação infantil, seja na alfabetização, ou posteriormente no letramento, é absolutamente sequencial, e por essa razão, não pode ficar a cargo apenas dos profissionais da educação, essa é uma questão crucial.

Para que o letramento seja desenvolvido de uma maneira mais harmoniosa, de acordo com o tempo em que cada criança leva para aprender, existem algumas metodologias de ensino, que devem ser consideradas como fundamentais, destacando de uma maneira absolutamente clara a leitura.

Não é à toa que a modalidade de educação infantil, norteia grande parte do seu trabalho, de suas propostas de ensino, voltadas a leitura, e nesse quesito, a possibilidade de pais e comunidades escolares sejam mais participativas, aumenta de uma maneira descomunal a possibilidade de adesão a essa proposta de ensino.

Contudo, é preciso explicar um pouco melhor, como é o real funcionamento dessa temática, ou seja, como a mesma deve ser trabalhada de uma maneira mais intensa e acima de tudo, reflexiva, o que representa um componente acima de tudo fundamental (Hora neto, 2021).

A leitura deve ser progressiva, de uma maneira que apresente o tempo necessário, a fim de que os educandos da modalidade de educação infantil, tenham a possibilidade de compreender e interpretar essas informações, o que pode ser considerada como uma fase de processamento e armazenamento de novas informações.

O educador infantil por sua vez, narra as histórias, por exemplo, de uma maneira que o permita observar as crianças, principalmente com relação a suas reações, o que representa um dos momentos mais motivacionais para esses profissionais, quando percebem que seus alunos verdadeiramente estão aprendendo, e mais do que isso, alcançando uma aresta de evolução (Rodrigues, 2020).

As leituras que são ofertadas pelos educadores infantis em sala de aula, devem ser complementadas pelos pais, eis a proposta que deve ser considerada como a mais enriquecedora, no momento em que se planeja uma participação mais efetiva por parte da comunidade escolar.

Essa complementariedade representa um viés extremamente motivacional para o público infantil, uma vez que, conseguem permanecer mais tempo com os pais, e o que é mais importante, em uma junção de proposta a ser considerada como lúdica e ao mesmo tempo pedagógica.

Nesse sentido, destaca-se a importância da gestão participativa e democrática na criação de propostas educativas eficazes, deste modo, quando as escolas e as comunidades colaboram, os resultados positivos são evidentes, tanto na qualidade do ensino como no estabelecimento de relações significativas entre os indivíduos. Esse ainda é um tema que precisa ser tratado com mais seriedade pelos profissionais da educação e pelos pais, principalmente nos dias atuais em que a sociedade e a família vêm sofrendo com a falta de políticas públicas que promovam o bem-estar de ambas (Rodrigues, 2020, p. 56).

Os pais tem a oportunidade de ofertarem o seu conhecimento para os filhos, e essa é uma questão que deve ser considerada como valorosa, cabendo aos educadores, a possibilidade de realizar os consertos que se fazem necessários, ou seja, as possíveis correções que possam ser consideradas como necessárias.

É um momento amplamente enriquecedor, e que beneficia amplamente a pavimentação da construção de um processo de letramento mais enriquecedora, e que verdadeiramente seja valorizada por todos aqueles que sabem aproveitar da melhor maneira possível esse tipo de temática (Veloso; Craveiro, 2012).

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente artigo destacou a importância que existe na relação entre comunidade escolar e os profissionais da educação, em prol da construção de um processo de letramento verdadeiramente proficiente.

Principalmente pela possibilidade de haver uma verdadeira junção de conhecimentos, pedagógicos e populares, que juntos, auxiliam as crianças a processarem as informações de uma maneira muito mais dinâmica e enriquecedora.

Além da estimulação, que também representa uma vertente de extrema importância, uma vez que, os pais se encontram diretamente inseridos no processo, promovendo uma complementariedade com relação às atividades que são construídas pelos educadores em sala de aula.

Principalmente com relação a oferta da leitura, que certamente pode ser considerada como uma das ferramentas mais enriquecedoras, para que o público infantil possa ser letrado de uma maneira mais proficiente.

Os pais têm a oportunidade de compreender todo o envoltório educacional em que os filhos se encontram inseridos, e isso verdadeiramente se mostra como uma vantagem que simplesmente não pode ser deixada de lado, e como se isso não bastasse, se trata de um modelo de gestão participativa.

A possibilidade de haver um dinamismo maior no processo da modalidade de educação infantil, principalmente com relação a proposta do letramento, que verdadeiramente é considerada como mais complexa, haja vista que, os alunos necessitam superar a etapa inicial que é a alfabetização, ou seja, a codificação e decodificação das informações, principalmente do alfabeto.

O letramento por se tratar de uma etapa posterior da aprendizagem, exige um grau de maturidade intelectual por parte dos estudantes da modalidade de educação infantil, o que exige um ensino muito mais reflexivo e construtivista, e claro, os pais auxiliam diretamente nesse processo, desde que os mesmos sejam participativos e engajados nas atividades propostas pelos educadores, ofertando suas experiências pessoais para os seus filhos, o que significa dizer que se trata de um conhecimento popular, mas, que vem sendo valorizado pela educação atual como um todo.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BARRADAS, M. T. C. Envolvimento parental e sucesso escolar: estudo de caso. 2012. Tese (Doutorado). Universidade Católica Portuguesa, Portugal, 2012.

CORDEIRO, T. S. Vamos afetar nossos alunos? Afetividade e suas implicações para o processo de ensino-aprendizagem. 2023. 67 f. TCC (Licenciatura em Pedagogia) – Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2023.

FERREIRA, N. S. Gestão democrática da educação Atuais tendências, novos desafios. Revista Retratos da Escola, v. 3, p. 273-275, jan.-jun./2019.

HORA NETO, J. A. A importância do Espaço Escolar para o ensino-aprendizagem à luz de um estudo de caso. Revista Galo, n. 4, p. 217–230, dez./2021.

LUCK, Heloísa. Gestão Educacional uma Questão Paradigmática. Vozes, v. 1, p. 33-107, Petrópolis, 2016.

RODRIGUES, E. A gestão participativa: A postura do gestor escolar mediador do processo de tomada de decisão. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, v. 07, p. 107-133, jan./2020. 

SILVA, A. C.; SANTOS, R. M. Relação Professor-Aluno Uma reflexão crítica dos problemas educacionais. 2002. 53 f. TCC (Graduação em Pedagogia). Centro de Ciências Humanas e Educação da Universidade da Amazônia, Belém. 2022.

VELOSO, L; CRAVEIRO, D. I. Participação da Comunidade Educativa na Gestão Escolar. Educação e Pesquisa, v. 38, p. 815-832, out-dez./2012.