INTRODUÇÃO

 O desenvolvimento Educacional e a relação entre e a aprendizagem, é uma estrutura significativa para os avanços educacionais nos tempos atuais. É também uma característica presente no estudo do desenvolvimento humano. Com o surgimento de novos meios de aprendizagem está intrinsecamente ligado ao estágio de desenvolvimento em que um indivíduo se encontra. O desenvolvimento refere-se às mudanças progressivas que ocorrem no decorrer da aprendizagem na vida do indivíduo abrangendo aspectos físicos, cognitivos, emocionais e sociais. À medida que uma pessoa amadurece, suas habilidades, conhecimentos e capacidades se expandem. 

A aprendizagem, por outro lado, envolve novos conhecimentos e habilidades por meio de experiências, instrução formal ou interações sociais. Essa aquisição é facilmente percebida quando o conteúdo e os métodos de ensino são apropriados para cada indivíduo. Entre pontos de estudos, o ser humano está em constante investigações, onde na verdade a vida e a aprendizagem humana é um ponto de partida considerável em constante transformações. Para que seja desenvolvida a condição de trabalho sobre a cognição da aprendizagem humana, é preciso que tenha um raciocínio e uma atenção voltada para a linguagem de aquisição e compreensão da mente humana

METODOLOGIA 

A metodologia utilizada para realização de pesquisa do cognitivo dos alunos visa entender como os estudantes processam informações, aprendem e se desenvolvem cognitivamente. Isso pode ajudar a identificar necessidades individuais e a desenvolver estratégias de ensino mais eficazes, identificando as necessidades cognitivas individuais, avaliando as habilidades cognitivas sobre o desenvolvimento e estratégias de ensino personalizadas para atender às necessidades cognitivas individuais dos estudantes.

Ao observar os alunos em diferentes situações de aprendizado para identificar padrões de comportamento e habilidades cognitivas é importante para que possam ser avaliadas as habilidades cognitivas e atividades específicas. A realização de entrevistas com os alunos para entender melhor suas necessidades cognitivas e preferências de aprendizado, e analisar os dados coletados para identificar padrões e tendências nas habilidades cognitivas dos alunos.

Por fim, o presente trabalho apresenta que para a realização do estudo cognitivo dos alunos, o professor entender a IE dos alunos já é uma ferramenta importante para entender como os alunos processam informações, aprendem e se desenvolvem cognitivamente. Isso pode ajudar a identificar necessidades individuais e a desenvolver estratégias de ensino mais eficazes.

A IMPORTÂNCIA DA INTELIGÊNCIA EMOCIONAL NA APRENDIZAGEM

A inteligência emocional (IE) é fundamental para a aprendizagem, pois influencia diretamente na forma como os indivíduos lidam com as situações acadêmicas e sociais. Aqui estão algumas razões pelas quais a inteligência emocional é importante para a aprendizagem, essa relação tem vários pontos positivos como, ajudar os indivíduos a entender e gerenciar suas emoções, o que pode aumentar a motivação e o interesse pela aprendizagem, é essencial para desenvolver habilidades sociais, como comunicação, empatia e resolução de conflitos, que são fundamentais para o sucesso acadêmico e profissional. 

A inteligência emocional (IE) também é um conceito fundamental no desenvolvimento humano, especialmente no contexto da aprendizagem. Ela envolve as relações identificar, entender, controlar e influenciar as próprias emoções, bem como as emoções dos outros. A importância da inteligência emocional na aprendizagem pode ser vista de várias maneiras:

Dessa forma, a IE, é um fator essencial que ajuda os indivíduos a lidar com o estresse e a ansiedade, o que pode aumentar a resiliência de superar obstáculos, é um papel importante e uma tomada de ajuda quando os indivíduos irão tomar decisões de mais informações e responsabilidade, o que pode melhorar o desempenho acadêmico e profissional da pessoa, fomentando a criatividade e a inovação, pois permite que os indivíduos explorem novas ideias e perspectivas. 

Por fim, são muitos os benefícios adquiridos pelo IE. Uma perspectiva importante também é a autoconsciência, o que é fundamental para entender suas próprias necessidades e limitações. Em resumo, a inteligência emocional é fundamental para a aprendizagem, pois influencia diretamente na forma como os indivíduos lidam com as situações acadêmicas e sociais. Desenvolver a IE pode ajudar a melhorar a motivação, a resiliência, a criatividade e a relação professor-aluno, entre outros benefícios. 

Nestes termos, segundo Cool (1996), podemos abstrair três princípios básicos sobre o funcionamento do psiquismo humano a partir da teoria genética, que orienta a análise, a explicação e a compreensão e da cognitiva significativas e representativos que dão a entender na  interpretação e nos significado  dos mediadores e dos intercâmbios funcionais que mantemos com nosso meio a importância da atividade mental construtiva no funcionamento do psiquismo humano – conhecer é atuar sobre a realidade, e esta atividade tanto pode ser externa, observável, como pode ser mental, não observável; o modelo de equilibração, proposto para dar conta da dinâmica da mudança e do progresso intelectual, é uma tendência natural do psiquismo humano que explica a importância de outros fatores.

ESTRATÉGIAS DE ENSINO PARA ESTIMULAR O DESENVOLVIMENTO COGNITIVOS DOS ALUNOS.

Essa estratégia envolve a apresentação de problemas reais ou simulados para os alunos resolverem. Isso ajuda a desenvolver habilidades de pensamento crítico e de raciocínio, envolvendo a divisão dos alunos em grupos para trabalhar em projetos ou atividades. Isso ajuda a desenvolver habilidades de comunicação, colaboração e resolução de conflitos. 

Os estudos de pesquisas e de referências de Flavell Miller e Miller(1999), afirma que a metacognição é de fundamental importância para a elaboração no desempenho do ser humano para sua a cognição e aprendizagem, além disso, afirma que com leitura e a consciência de suas metacognição contribui favoravelmente seus conceitos de aprendizagem positiva, a biológico maturacional e a abordagem do conhecimento baseado em teorias que estimulem de forma positiva a criatividade dos alunos 

A relação estudada existente na preparação de um conceito favoravelmente construído com um pensamento de processo na linguagem, na leitura e na interpretação quanto a forma de novas conquistas para a cognição de pensamento e descoberta, seja na vida infantil ou adulta. Como diz Flavell, (1999) É necessário a observação da linguagem principalmente na criança, observar, não somente a linguagem corporal, nem seus pensamentos, mas um conjunto    de desenvolvimento, e de pensamento ao longo de sua teoria. Já o filósofo Piaget, afirma que a criança aprende por meio de sua forma distinta de seus pensamentos. Além do mais, Piaget, destacou o estudo da assimilação e da acomodação como referência no próprio desenvolvimento e mudanças qualitativas em seus estágios. Onde esses principais esquemas foram o estágio sensório- motor, o pré-operatório, operatório concreto e operatório formal. Nessa etapa, a criança terá seus desenvolvimentos cognitivo descoberto através de cada período

Percebe- se, portanto, que o desenvolvimento cognitivo e no índice sensório-motor – que consiste apenas em uma parcela ou aspecto do objeto que permite antecipá-lo sem representação na qual a criança no estágio 1, simplesmente conhece suas ações nos movimentos adquiridos. No estágio 2, a criança é apontada em seu desenvolvimento cognitivo e em sua linguagem no reconhecimento de símbolos, mas que ainda tem uma dificuldade apresentada e percebida em entender coisas abstratas no seu dia a dia. No estágio 3, a criança por si só já começa a entender o reconhecimento de objetos e ainda mais a entender de forma clara os eventos concretos no dia a dia. E por fim, chegando à definição cognitiva do estágio 4, onde os indivíduos já passam a resolver o que antes tinha dificuldade em todos os estágios anteriores, e passa a reconhecer os pensamentos abstratos na sociedade em que interage.  Assim, as assimilações concretas desses indivíduos na sociedade, vão tornando clara e objetiva sua definição cognitiva de entender o mundo ao seu redor.   

A atribuição de projetos reais ou simulados para os alunos desenvolverem. Isso ajuda a desenvolver habilidades de planejamento, organização e execução. Aprendizado por Investigação, uma das estratégias de investigações e pesquisas para responder a perguntas ou resolver problemas. Isso ajuda a desenvolver habilidades de pensamento crítico e adquire uma de   esquema para solucionar a falta de interação entre o ser humano. No uso presente da tecnologia percebe-se a estimulação dos alunos, fornecendo acesso a informações, recursos e ferramentas que podem ajudar a aprender e a desenvolver habilidades. 

O uso de jogos pode ajudar a estimular o desenvolvimento cognitivo dos alunos, fornecendo uma forma interativa e divertida de aprender e desenvolver habilidades, já os simulados têm o poder de ajudar a estimular o desenvolvimento cognitivo dos alunos, fornecendo uma forma interativa e realista de aprender e desenvolver habilidades de cada um. Sabe-se que o paradigma Vygotsky, aponta em seus estudos e descobertas, que a neurociência tem um papel fundamental e teórico na busca e na realização de intensificar a maneira cognitiva de cada ser humano. É bem clara a sua perspectiva e tem um sentido associável na elaboração desse pensamento. Assim, as interações sociais, é um grande comportamento estudado pela neurociência que configura a elaboração e a resolução de desenvolvimento interacionais no comportamento da humanidade e em seu desenvolvimento cognitivo dentro da sociedade. A importância da psicologia na educação dentro da vida educacional e na sociedade, se dá pelo simples fato de estudar tais comportamentos, onde prevalece a construção de estudos dentro desse sentido humano. A teoria da neurociência, é justamente o complemento do que enfatiza Vygotsky, onde as descobertas e as funções psicológicas do indivíduo é estudada na transformação de mecanismo e na interação plausível das palavras de Vygotsky sobre o desenvolvimento cognitivo do ser humano.

Por fim, a neurociência oferece um mecanismo de estudo que ajuda na descoberta cerebral e cognitiva do ser humano. A memória cerebral é considerada um mecanismo associável na importância e na descoberta do cognitivo da humanidade, podendo ter o controle de suas habilidades, pensamentos e consciência na construção de suas ampliações de pensamentos e de saberes.  

Para (Coll & Gillièron, 1987). Seus pensamentos, era de encontro com Piaget, onde era levado em conspiração a descobertas que o ser humano tem em suas representatividades cognitiva através de raciocínio e pensamentos qualificado para uma cognição e estrutura construída dentro da sociedade de acordo com seus estágios. Ele apresenta consideravelmente e respeitosamente a representatividade elaborada por Jean Piaget. Com essa tamanha admiração é estimulado a dar continuidade em seus pensamentos sobre o desenvolvimento da cognição humana, nos pensamentos do Filosofo Piaget 

Contudo, os paradigmas da cognição humana, é vista como um marco de referencial para a sociedade em que vivemos, a qual é um estudo que evidencia um conjunto de saberes e de importância na descoberta cognitiva do indivíduo na sociedade. Esse marco tem como objetivo mostrar as diversas conquistas que a área da psicologia, da ciência e de outras descobertas linguísticas que é importante no desenvolvimento de processos cerebrais da humanidade. Assim, o marco referencial dos paradigmas cognitivos gera um debate profundamente citado na linguagem dos piagetianos e nos neopiagetianos na qual é atribuído em relação às presentes formas das transformações de pensamentos cognitivos no âmbito da ciência que estuda o pensamento humano na sociedade. 

ESTRATÉGIAS DE ENSINO PARA O ESTÍMULO DA COGNIÇÃO

Atribuir projetos reais ou simulados para os alunos desenvolverem, estimulando   as várias outras conquistas do ser humano, como a criatividade e a cognição crítica. Aprendizado por Investigação: Realizar investigações e pesquisas para responder a perguntas ou resolver problemas, estimulando a resolução de problemas, a criatividade e a cognição crítica. Utilizar tecnologia para acessar informações, recursos e ferramentas, estimulando o pensamento positivo e a alternativa de adquirir muitas outras criatividades na cognição e nas descobertas de saber resolver e solucionar as críticas.

1. Perguntas Abertas: Fazer perguntas abertas que incentivem os alunos a pensar criticamente e a desenvolver suas próprias respostas.
2. Discussões em Grupo: Realizar discussões em grupo para incentivar os alunos a compartilhar suas ideias e a desenvolver habilidades de comunicação e colaboração.
3. Realizar por meio de atividades que faça o uso de incentivo positivo na cognição humana e que apresente meios positivos que possa contribuir positivamente na vida social e no pensamento de aprendizagem dos alunos, que ajudem a pensar criticamente e a desenvolver suas habilidades.
4. Uso de Exemplos e Análogos: Usar exemplos e análogos para ajudar os alunos a entender conceitos complexos e a desenvolver habilidades de pensamento crítico.
5. Aprendizado por Descoberta: Permitir que os alunos descubram conceitos e habilidades por conta própria, com a orientação do professor.

CONSIDERAÇÕES FINAIS  

O presente trabalho realizado com estudos e leituras bibliográficas, revela-se que a tarefa de estudar o pensamento crítico e social dos estudantes é uma área importante de pesquisa que pode ajudar no processo de informações na memória cerebral do ser humano, além      de aprenderem e desenvolverem cognitivamente seus aspectos de desenvolvimento. Essa compreensão pode ser utilizada para desenvolver estratégias de ensino mais eficazes e personalizadas. 

Analisando a ampliação de amostra para incluir mais alunos e diferentes contextos educacionais. É preciso utilizar métodos de coleta de dados mais diversificados, como entrevistas, observações e testes, e desenvolver instrumentos de medida mais precisos para avaliar as habilidades cognitivas dos alunos.  

O trabalho apresentou as várias maneiras de associar a cognição do ser humano. Seus estudos mostraram como é de grandes relevâncias e importância na observação das circunstâncias estudadas sobre o comportamento da humanidade na sociedade. Portanto, fica evidente, que é de grandes conquistas para a sociedade o estudo da psicologia na vida humana e na educação de cada indivíduo. 

O pensamento é uma ferramenta do cérebro na qual está em constante transformação, graças às descobertas das ciências que vem em constante movimentação para ajudar nas perspectivas positivas de resultado na vida humana. 

Os métodos que são de suma importância, não pode deixar de ser uma ampliação para os estudos educacionais e que os estudantes e todos os indivíduos têm suas habilidades a serem descobertas. A aprendizagem é algo natural na vida de cada pessoa, com isso, a psicologia está em constante estudos no meio desse marco da neurociência e da ação cognitiva das pessoas. 

Logo, foi enfatizado na pesquisa que os estágios da criança é processo que precisa ser observado e estudado durante cada etapa, e que cada descoberta por meio de interação social e por meio de objetos, são conquistas previamente adquiridas ao longo do processo. Os jogos e brincadeiras, também são estruturas saudáveis na construção de um pensamento cognitivos mais restaurativos na vida dos indivíduos em transformação de pensamento e habilidades humanas. Ademais, compreender o desenvolvimento cognitivo é fundamental para que seja criado uma estratégia no aprendizado e na passagem das faixas etárias e identificar o potencial dedutivo de aspectos avançados na vida e na interação eficazes de cada habilidade conquista na sociedade pela humanidade social. 

REFERÊNCIAS  BIBLIOGRÁFICAS                             

ÁLVAREZ, A., & Del Rio, P. Educação e desenvolvimento: a teoria de Vygotsky e a zona de desenvolvimento próximo. In C. Coll, J. Palácios, & A. Marchesi (Orgs). Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia da educação (pp. 79-104). Porto Alegre: Artes Médicas. 1996.

COLL,C, & GILLIERON,C. (1987). Jean Piaget: o desenvolvimento da inteligência e a construção do pensamento racional. In L. B. Leite & A. A. Medeiros (Org.), Piaget e a Escola de Genebra (pp. 13-50). São Paulo: Cortez, 1987.. 

FLAVELL, J. H. A psicologia do desenvolvimento de Jean Piaget. São Paulo: Pioneira, 1988.

FLAVELL, J. H; Miller, P. H., & Miller, S. A. Desenvolvimento cognitivo. Porto Alegre: Artes Médica, 1999.