EL ESTELIONATO CONSUMADO DE LOS GOBERNANTES CON EL APOYO DE LAS ELITES EN LA PROGRESIÓN COMPULSIVA/AUTOMÁTICA: EN NOME DE UNA EXÉGESIS "VIL/SÓRDIDA/RECAUDATORIA" CONTRA LAS CLASES MÁS BAJAS QUE DEPENDEN DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA BAJO UNA MIRADA CRÍTICA DE LA HERMENÉUTICA HISTÓRICA Y ANTROPOLÓGICA DE LOS IMPACTOS JURÍDICO-PEDAGÓGICOS EN LA EDUCACIÓN DE NUESTROS EDUCANDOS TUPINIQUINES EN TIERRA BRASILIS
DOI:
https://doi.org/10.63391/v7kzc418Palabras clave:
Estelionato pedagógico, progresión compulsiva, hermenéutica distorsionada, LDB, meritocracia.Resumen
La progresión compulsiva, impuesta por el MEC, es un estelionato pedagógico que viola la Constitución Federal y la LDB, permitiendo que los estudiantes sean aprobados sin dominar las habilidades básicas, desvalorizando el esfuerzo individual y la meritocracia. La LDB (Ley 9.394/96) establece que la educación es un derecho fundamental y un deber del Estado, pero la interpretación del MEC ha permitido que los estudiantes sean aprobados sin dominar las habilidades básicas, violando la ley y atacando la meritocracia. La progresión compulsiva tiene consecuencias graves, incluyendo déficit cognitivo acumulativo, desmotivación del cuerpo estudiantil, disminución de la autoridad del profesor y pérdida de calidad de la educación. Es necesario restaurar la soberanía del Consejo de Clase y la autoridad del profesor, y la retención es un instrumento pedagógico educacional necesario para garantizar la calidad de la educación. Este artículo tiene como objetivo analizar críticamente la hermenéutica distorsionada de la LDB y sus impactos en el capital intelectual y jurídico brasileño. La metodología utilizada es el análisis documental y bibliográfico, con enfoque en la legislación educacional brasileña y la producción académica sobre el tema. Los resultados demuestran que la progresión compulsiva tiene consecuencias graves, incluyendo déficit cognitivo acumulativo, desmotivación del cuerpo estudiantil, disminución de la autoridad del profesor y pérdida de calidad de la educación. En conclusión, es necesario restaurar la soberanía del Consejo de Clase y la autoridad del profesor, y que la retención es un instrumento pedagógico educacional necesario para garantizar la calidad de la educación.
##plugins.themes.default.displayStats.downloads##
Referencias
BOURDIEU, Pierre. A Reprodução Social. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1998.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília: Senado Federal.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96).
BRASIL. Projeto de Lei 5136/19: Altera a LDB para dispor sobre a progressão continuada. Câmara dos Deputados.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GEERTZ, Clifford. A Interpretação das Culturas. Rio de Janeiro: LTC, 1983.
GOMES, Arnaldo M. O Direito ao Erro e o Direito à Retenção. Curitiba: Reflexão, 2018.
LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 2003.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. São Paulo: Heccus, 2017.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar: Componente do ato pedagógico. São Paulo: Cortez, 2011.
MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Atlas, 2003.
MARX, K. Contribuição à crítica da economia política. São Paulo: Expressão Popular. (1859).
OLIVEIRA, Maria de Fátima. Aprovação ou Aprendizagem? O dilema das políticas de ciclo no Brasil. São Paulo: Editora Acadêmica, 2017.
PERRENOUD, Philippe. Avaliação: Da Excelência à Regulação da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 1999.
SANTOS, Alberto dos. O Fracasso da Progressão Continuada nas Redes Públicas. Rio de Janeiro: Vozes da Educação, 2019.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histórico-Crítica: Primeiras Aproximações. Campinas: Autores Associados, 2011.
SILVA, João Ricardo da. Hermenêutica da LDB: Onde o MEC errou ao interpretar a progressão. Brasília: Instituto de Direito Educacional, 2021.
SILVA, Tomaz Tadeu da. A Produção Social da Identidade e da Diferença. Petrópolis: Vozes, 2000.
SOUZA, J. A construção social da subcidadeania: raça, gênero e etnia no Brasil. Belo Horizonte: Editora UFMG. (2015).
VYGOTSKY, Lev. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1978.
WHITEHEAD, Alfred North. Os Fins da Educação. São Paulo: Cultrix, 1969.
ZANETTI, Heloísa. A Falácia dos Índices. BH: Autêntica, 2022.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 GILSON MARTINES BARBOZA (Autor)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os autores mantêm os direitos autorais sobre seus trabalhos e concedem ao periódico o direito de primeira publicação. Os artigos são publicados sob a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
É permitida a cópia, distribuição, compartilhamento e adaptação do conteúdo para fins acadêmicos e científicos, em qualquer meio, desde que seja dado o devido crédito à autoria e à fonte de publicação original.
Os autores autorizam a indexação, preservação digital, atribuição de DOI e disseminação nacional e internacional do conteúdo publicado.
A responsabilidade pelo conteúdo científico, ético e legal do artigo é exclusiva dos autores.
