INTRODUÇÃO

A sala dos professores ocupa um papel central nas instituições educacionais, configurando-se como um espaço físico e simbólico de encontro, troca de experiências e planejamento pedagógico (Milanni, 2025). Mais do que um simples ambiente de descanso, ela representa um local de construção coletiva, onde os docentes compartilham saberes, constroem vínculos e reforçam sua identidade profissional (Almeida e Biajone, 2007). Entretanto, esse espaço, embora essencial ao cotidiano escolar, não está isento de contradições, pois também pode se tornar um cenário de tensões e de sobrecarga emocional (Silveira et al., 2014).

A relevância desse tema se evidencia no atual contexto educacional, marcado pela intensificação do trabalho docente, pela precarização das condições de ensino e pelas crescentes demandas institucionais (Sampaio e Marim, 2004). De acordo com Silva et al. (2023) a saúde mental dos professores tem sido objeto de discussões frequentes, especialmente diante do aumento de casos de estresse, Burnout e adoecimento relacionados à profissão.  Nesse sentido, segundo Diehl e Marin (2016), a sala dos professores emerge como um espaço paradoxal: ao mesmo tempo que pode ser fonte de acolhimento e resistência, também pode agravar a vulnerabilidade emocional do corpo docente.

Diante desse cenário, a questão norteadora deste estudo é: “a sala dos professores constitui-se majoritariamente como um espaço de resistência profissional ou como um ambiente que contribui para o adoecimento docente?” A escolha por essa problemática se justifica pela necessidade de compreender os fatores institucionais, relacionais e organizacionais que permeiam esse ambiente e que podem influenciar diretamente tanto a resiliência quanto a fragilidade emocional dos professores. Ao problematizar essa ambivalência, torna-se possível identificar caminhos para ressignificar o papel desse espaço dentro das instituições escolares.

O objetivo geral deste trabalho é analisar a sala dos professores sob a perspectiva de suas dinâmicas sociais e laborais, investigando seus potenciais como espaço de resistência ou de adoecimento. Especificamente, pretende-se identificar as funções atribuídas à sala dos professores como espaço de colaboração e suporte, compreender os fatores que contribuem para a sobrecarga emocional e o adoecimento docente nesse ambiente e discutir a importância de políticas institucionais e práticas de gestão escolar que favoreçam a saúde mental e o bem-estar dos profissionais da educação.

METODOLOGIA

Este estudo foi desenvolvido a partir de uma revisão sistemática de literatura, seguindo as diretrizes do protocolo Prisma 2020 (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses), que orienta a organização e transparência dos processos de busca, seleção e análise de estudos científicos.

ESTRATÉGIA DE BUSCA

A busca bibliográfica foi realizada entre os meses de março e abril de 2025 em bases de dados científicas nacionais e internacionais, incluindo Scielo, Google Scholar, CAPES Periódicos e Redalyc. Foram utilizados os seguintes descritores em português, inglês e espanhol, combinados com operadores booleanos (AND/OR): sala dos professores, teachers lounge, sala de profesores, saúde mental docente, resistência docente, adoecimento docente.

CRITÉRIOS DE INCLUSÃO E EXCLUSÃO

Foram incluídos artigos publicados entre 2000 e 2025, em português, inglês ou espanhol, que abordassem direta ou indiretamente a sala dos professores como espaço social, pedagógico ou de implicações na saúde mental docente. Foram excluídos artigos que não apresentavam relação com o espaço físico ou simbólico da sala dos professores, estudos repetidos entre bases e resumos simples de eventos sem texto completo disponível.

PROCESSO DE SELEÇÃO

A triagem seguiu as etapas de identificação, onde foram encontrados 147 artigos nas bases consultadas. Foi então feita a triagem e após a leitura dos títulos e resumos, 85 estudos foram excluídos por não atenderem aos critérios de inclusão. Foram então aplicados os critérios de elegibilidade e os 62 artigos restantes foram analisados na integrada, sendo descartados 45 por não discutirem de forma direta a temática proposta. Foram então utilizados os critérios de exclusão e, ao final 15 artigos foram considerados elegíveis e compuseram a amostra desta revisão.

EXTRAÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS

Os artigos selecionados foram lidos na íntegra, e as informações extraídas foram sistematizadas em uma tabela contendo: autor/ano de publicação, título do estudo, principais achados e relevância para a temática. A análise dos dados foi realizada por meio de abordagem qualitativa, buscando identificar pontos de convergência e divergência quanto à sala dos professores como espaço de resistência ou de adoecimento, bem como as implicações institucionais e pedagógicas associadas.

RESULTADO E DISCUÇÃO

Quadro 1 – Estudos sobre a sala dos professores e suas implicações

Fonte: Elaborado pela autora (2025).

Os estudos reunidos no quadro evidenciam a ambivalência da sala dos professores, funcionando ora como espaço de resistência, ora como ambiente de adoecimento. Autores como Baia e Machado, (2021) e Freire (1996) ressaltam o caráter positivo desse espaço, onde a troca de experiências e a coletividade fortalecem a identidade docente e oferecem suporte contra as pressões externas e a desvalorização profissional. Esse enfoque alinha-se à compreensão da sala dos professores como um locus de empoderamento e construção coletiva.

Por outro lado, trabalhos como os de Carlotto (2011) e Aguiar et al. (2024) enfatizam os aspectos negativos associados ao ambiente, destacando a sobrecarga, a precariedade das condições de trabalho e a ausência de políticas institucionais que favoreçam a saúde mental docente. Tais fatores contribuem para que a sala dos professores se torne um espaço de tensões e adoecimento, intensificando o estresse e o Burnout. Gerheim e Castro (2018) contribui para esse debate ao apontar a natureza paradoxal da profissão docente, refletida também nesse espaço, que simultaneamente acolhe e pressiona o professorado.

Dessa forma, a literatura revisada indica que a sala dos professores deve ser compreendida como um ambiente ambivalente e dinâmico, cujo impacto sobre os docentes depende diretamente das condições estruturais, da gestão escolar e das relações interpessoais que nele se estabelecem. Para que esse espaço cumpra sua função de resistência e apoio, faz-se necessária a implementação de políticas institucionais de valorização, formação continuada e promoção da saúde mental, de modo a transformar a sala dos professores em um lugar efetivamente estratégico para o bem-estar e fortalecimento da profissão docente.

Os achados do quadro demonstram que a sala dos professores é um espaço marcado por contradições, podendo atuar como ambiente de resistência ou de adoecimento docente. Essa perspectiva encontra eco em diversos estudos contemporâneos.

De acordo com Pavão e Pavão (2023), a sala dos professores, quando dotada de recursos adequados e de uma gestão democrática, pode servir como um ambiente de acolhimento psicológico, favorecendo práticas colaborativas entre docentes. Esse resultado dialoga com Baia e Machado (2021) e Freire (1996), que já apontavam a importância da coletividade e da troca de saberes como estratégias de resistência frente às pressões do sistema educacional.

Em contrapartida, pesquisas recentes, como a de Viegas (2022), mostram que a intensificação do trabalho docente e a sobrecarga burocrática frequentemente transformam a sala dos professores em um local de reprodução de tensões, corroborando os apontamentos de Carlotto (2011) e Aguiar et al. (2024) sobre o Burnout e a precarização do trabalho docente.

Além disso, Chiaparini, Silva e Leme (2018) identificaram que conflitos interpessoais na sala dos professores podem acentuar sentimentos de isolamento e desvalorização, reforçando a leitura de Gerheim e Castro (2018) sobre a ambiguidade da profissão docente. Esses dados sugerem que a natureza paradoxal desse espaço não se limita a fatores estruturais, mas também decorre das dinâmicas relacionais internas.

Por fim, Marchiori, Barros e Oliveira (2005) acrescentam que programas institucionais de promoção da saúde mental e de fortalecimento do trabalho colaborativo têm potencial para resignificar a sala dos professores, transformando-a em um ambiente de desenvolvimento profissional e de resistência coletiva. Essa perspectiva aponta caminhos práticos que respondem às preocupações levantadas pelos autores do quadro, demonstrando que a ambivalência da sala dos professores pode ser minimizada por meio de políticas de gestão escolar mais participativas.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A análise desenvolvida evidenciou que a sala dos professores se constitui como um espaço ambivalente dentro das instituições educacionais, capaz de funcionar tanto como local de resistência profissional quanto como um ambiente de adoecimento. Esse duplo papel está diretamente associado às condições estruturais, às dinâmicas interpessoais e ao modelo de gestão escolar, que podem favorecer a cooperação e a identidade docente ou, ao contrário, intensificar tensões, estresse e exaustão emocional. A literatura revisada confirma que esse espaço não pode ser reduzido a um simples ambiente físico, mas deve ser compreendido como um locus simbólico e social de grande relevância para a prática pedagógica e para o bem-estar dos professores.

Diante desse panorama, conclui-se que repensar a função da sala dos professores é essencial para fortalecer a profissão docente e minimizar os riscos de adoecimento. Investimentos em políticas institucionais que priorizem a saúde mental, promovam a formação continuada e estimulem a gestão participativa podem ressignificar esse espaço, transformando-o em um ambiente de acolhimento, diálogo e resistência. Futuras pesquisas e práticas educacionais devem se orientar na perspectiva de potencializar a sala dos professores como um espaço estratégico para a valorização docente e para a construção coletiva de alternativas diante das adversidades do trabalho escolar.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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BAIA, Samira Fakhouri; MACHADO, Lucília Regina de Souza. Relações interpessoais na escola e desenvolvimento local. Interações, v. 22, n. 1, p. 177-193, 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/inter/a/grXFbSRWQt5Zt64YDwLXjVh/?format=html&lang=pt. Acesso em: 20 ago. 2025.

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