INTRODUÇÃO

A alfabetização e o letramento são fundamentais para o desenvolvimento educacional, nas quais a alfabetização envolve a decodificação do código escrito, enquanto o letramento capacita o indivíduo a aplicar essa habilidade de forma crítica em contextos diversos, especialmente na era digital. Enquanto a alfabetização fornece as ferramentas, o letramento ensina a utilizá-las para interagir, interpretar e criar significados no mundo contemporâneo.

Para a efetivação da alfabetização, vários métodos educacionais são utilizados, entre os quais se destacam: Método Analítico: Este método inicia a aprendizagem com palavras ou frases completas, permitindo que a criança entenda o todo antes de fragmentá-lo em partes menores, como sílabas ou letras. É como montar um quebra-cabeça, onde a compreensão das palavras inteiras precede a análise de suas partes. Método Sintético: Diferentemente do método analítico, aqui as crianças aprendem a construir palavras a partir de sons ou letras. Elas combinam sons para formar palavras, desenvolvendo a habilidade de decodificação, semelhante a montar blocos. 

Com isso, o objetivo deste trabalho é analisar esses métodos e focar na relevância do método fônico, utilizando um estudo de caso com alunos do 1º ano do ensino fundamental, para explorar como essas metodologias impactam o processo de aprendizagem e formação de habilidades fundamentais para a leitura e escrita.

A metodologia consistiu em revisão bibliográfica a exemplo de autores, como França (2022) e Brites (2022) e no estudo empírico realizado na Escola Municipal Jacy de Assis.

O artigo está estruturado da seguinte maneira: Introdução; A Alfabetização e Letramento: conceitos fundamentais; Abordagens Pedagógicas para Alfabetização: métodos analíticos e sintéticos; O método Fônico: princípios, fundamentos e estratégias; Estudo de Caso com Alunos do 1º ano do ensino Fundamental; Considerações Finais; Referências Bibliográficas.

A ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: CONCEITOS FUNDAMENTAIS

A relação entre alfabetização e letramento é essencial no processo educativo, pois ambos conceitos se interconectam, mas possuem distinções importantes.

Segundo França e Costa (2022), a alfabetização é um conjunto de aprendizagens voltadas ao domínio da leitura e da escrita. O principal objetivo nesse processo é proporcionar à criança a capacidade de ler, escrever e interpretar diversos tipos de textos. Já o O letramento é um processo contínuo que visa desenvolver e aprimorar as habilidades de codificação e decodificação da linguagem que foram adquiridas durante a alfabetização.

Soares e Batista (2005), afirmam que alfabetização refere-se ao ensino e à aprendizagem da técnica de representação da linguagem humana através da escrita alfabético-ortográfica. Dominar essa técnica envolve um conjunto de conhecimentos e habilidades que englobam tanto o entendimento do sistema de escrita quanto a capacidade motora e cognitiva de utilizar os instrumentos necessários para escrever. Já o letramento consiste na aquisição de conhecimentos, atitudes e habilidades necessárias para a utilização da linguagem em práticas sociais, permitindo uma participação ativa e competente na cultura escrita.

Por meio desses conceitos é possível entender que a alfabetização se refere a aprendizagem da leitura e escrita, enquanto o letramento se refere a utilização da leitura e escrita em práticas sociais.

ABORDAGENS PEDAGÓGICAS PARA ALFABETIZAÇÃO: MÉTODOS ANALÍTICOS E SINTÉTICOS

Os métodos de alfabetização se dividem em dois grupos: métodos analíticos e sintéticos, os quais se subdividem em três pequenos grupos cada.

O Método Analítico, segundo Brites (2022), inicia com a leitura de palavras, frases ou contos, permitindo que os alunos reconheçam elementos gráficos, como sílabas e letras. Partindo dessa ideia, esse método se divide em: palavração, sentenciação e global.

No Método da Palavração, Comênio é reconhecido por introduzi-lo, aproximadamente na segunda metade do século XVII. Entre suas vantagens históricas, ressaltam-se a conexão entre a palavra e a unidade do pensamento, a ênfase no significado e a promoção da leitura como fonte de prazer e informação. Neste método, palavras são apresentadas em agrupamentos, e os alunos são incentivados a reconhecê-las por meio da visualização e da configuração gráfica. Os defensores da memorização baseada em perfis gráficos acreditam que essa estratégia cognitiva é “natural” para o ser humano. Os recursos utilizados incluem cartões de fixação, com palavras de um lado e imagens do outro, além de exercícios que ensinam o movimento da escrita de cada palavra. (Frade, s.d).

O Método da Sentenciação, segundo Frade, (s.d), foca na sentença como unidade de ensino, que, após ser reconhecida e compreendida em sua totalidade, é subdividida em palavras e, eventualmente, em sílabas. Além disso, essa abordagem utiliza a comparação entre palavras, permitindo que os alunos isolem elementos reconhecidos, o que facilita a leitura e a escrita de novas palavras. Por meio dessa metodologia, os estudantes desenvolvem a habilidade de decompor sentenças complexas, estimulando a análise crítica e a compreensão do texto.

O Método Global, segundo Frade (s.d), a criança interpreta a linguagem e os conceitos de maneira global, entendendo a leitura como uma atividade voltada para a interpretação de ideias. A decomposição em palavras e sílabas é considerada um passo a ser realizado posteriormente, apenas após a criança ter assimilado o contexto geral da sentença.

De acordo com o exposto acima, é possível perceber que os métodos analíticos possuem vantagens e desvantagens, no que se refere as vantagens incluem a ênfase na compreensão global do texto, permitindo que os alunos capturem o significado total antes de analisá-lo em partes. Isso também promove a conexão entre ideias e habilidade crítica na leitura, além de tornar a atividade de leitura mais prazerosa e motivadora. Os métodos ajudam na formação de uma base sólida para escrita e comunicação. Em relação das desvantagens, incluem a dificuldade de adaptação por parte de professores não familiarizados com estas abordagens, potencial resistência dos alunos que podem se sentir inseguros com a análise profunda e o tempo de adoção, que pode ser um desafio em currículos com prazos rigidamente estabelecidos.

O Método Sintético, segundo Brites (2022), trabalham inicialmente a leitura dos elementos gráficos, progredindo até a leitura completa das palavras. Entre esses métodos, destacam-se: alfabético, fônico e silábico.

O Método Alfabético, é considerado o mais antigo entre os métodos de alfabetização. Sua proposta consiste em ensinar o reconhecimento das letras, levando o indivíduo a identificá-las fora da ordem alfabética e, por fim, a redescobrir essas letras em palavras ou textos por meio da soletração. Esse método funciona, por meio de estratégias de soletração ensinadas para ajudar o aluno a associar o nome da letra à sua representação visual e ao som que ela assume na palavra. (Annunciato, 2019).

O Método Fônico, desenvolvido na França e na Alemanha, parte da relação direta entre fonemas e grafemas. Ele começa com os sons mais simples, como vogais, e avança para os mais complexos, incluindo as consoantes, até que sílabas e palavras sejam formadas. O método oferece diversas formas de apresentar os fonemas, utilizando palavras significativas para os alunos ou associando uma palavra a uma imagem e a um som. (Annunciato, 2019).

O Método Silábico, enxerga a sílaba como a unidade básica da linguagem, uma vez que a pronúncia de uma consoante normalmente ocorre em conjunto com uma vogal. O ensino inicia-se com a formação de sílabas simples que combinam uma consoante e uma vogal, progredindo até sílabas mais complexas. O processo geralmente utiliza cartilhas que apresentam famílias silábicas, associadas a imagens ou palavras-chave, nas quais as sílabas iniciais são destaques. Gradualmente, os alunos começam a se familiarizar com pequenos textos que enriquecem sua leitura e escrita, facilitando a assimilação do conteúdo. (Annunciato, 2019).

De acordo com o exposto acima, é possível perceber que os métodos sintéticos possuem vantagens e desvantagens, no que se refere as vantagens, foco na decodificação e ajuda alunos a entender como os sons formam palavras, a abordagem estruturada facilita o aprendizado inicial da leitura e escrita, o método fônico promove a consciência fonológica ao conectar sons e letras e o método silábico facilita a identificação de sílabas, acelerando a formação de palavras. No que se refere as desvantagens, pode haver dependência excessiva de memorização de padrões, muitas vezes não enfatiza o significado contextual das palavras, dificultando a compreensão, dificuldades com palavras irregulares podem gerar confusão e resistência e desinteresse entre alunos que não se adaptam bem ao método.

O MÉTODO FÔNICO: PRINCÍPIOS, FUNDAMENTOS E ESTRATÉGIAS

O Método Fônico faz parte dos métodos sintéticos e, a cada dia, vem ganhando mais espaço devido ao seu sucesso no processo de alfabetização de crianças.

O Método Fônico é uma abordagem de alfabetização que foca na conexão entre os sons das letras e suas representações gráficas. Essa técnica é altamente eficaz para ensinar crianças a ler e escrever, pois facilita a aquisição dessas habilidades de forma rápida e eficiente.

Atualmente, é fundamental que as crianças aprendam a reconhecer os sons das letras e a associá-los às suas representações escritas. Outro princípio crucial desse método é a progressão sistemática no ensino, ou seja, o processo educativo deve seguir uma ordem lógica, começando pelas letras mais simples e avançando para as mais complexas. (Como alfabetizar com método fônico: Dicas e estratégias eficazes, 2024).

Segundo Brites (2022), para que a criança desenvolva a consciência fonológica, é imprescindível a estimulação do processamento auditivo desde as fases iniciais da aprendizagem. Tal desenvolvimento pode ser promovido por meio de atividades que favoreçam a discriminação auditiva, como à identificação de rimas, aliterações, segmentações silábicas e fonêmicas, manipulação de sílabas, bem como exercícios voltados à memorização de sons e ritmos. O uso de recursos lúdicos, como poemas, cantigas, trava-línguas e jogos que envolvam a identificação de sons presentes no ambiente, revela-se eficaz nesse processo. Além disso, a contagem de palavras em frases contribui significativamente para que a criança compreenda a estrutura da linguagem escrita, reconhecendo que frases são compostas por unidades menores — as palavras. Assim recomenda-se iniciar com enunciados simples, ampliando gradativamente o nível de complexidade. Durante essas atividades, a criança pode ser estimulada a identificar as palavras que compõem uma frase, utilizando materiais concretos, como palitos ou palmas, para representar cada palavra pronunciada. Também é possível propor brincadeiras em que se alterem as palavras da frase, favorecendo a construção de novas estruturas linguísticas, o que potencializa o aprendizado de forma significativa e interativa.

Araújo (s.d), afirma que dentre os principais benefícios dessa abordagem, destacam-se: Autonomia na leitura: Ao compreender a correspondência entre fonemas e grafemas, a criança adquire maior independência para ler e escrever, tornando-se capaz de decodificar palavras desconhecidas com mais facilidade. Melhora na escrita: A relação sistemática entre som e letra contribui para que a criança compreenda a lógica da ortografia, o que resulta em uma diminuição significativa dos erros ortográficos. Desenvolvimento da consciência linguística: O método fônico favorece a percepção da estrutura da língua escrita, o que não apenas auxilia na fluência leitora, mas também fortalece a capacidade de compreensão e interpretação de textos.

Diante do exposto, evidencia-se que o Método Fônico apresenta contribuições significativas para o processo de alfabetização, especialmente nas etapas iniciais da aprendizagem. Ao favorecer o desenvolvimento da consciência fonológica e fortalecer a relação entre sons e letras, essa abordagem possibilita avanços consistentes na leitura e na escrita, promovendo maior autonomia e compreensão por parte das crianças.

ESTUDO DE CASO COM ALUNOS DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Antes de iniciar o estudo de caso é importante falar sobre o Projeto conhecido como “Pacto pela Alfabetização”.

Esse projeto foi anunciado pela Secretaria Municipal de Uberlândia no final do ano de 2021 e sendo implementado oficialmente em 2022. O foco do projeto era recuperar em 1 ano, os prejuízos decorrente da pandemia do Covid-19.

O Pacto configura-se como uma iniciativa colaborativa, estabelecida por meio de um compromisso formal firmado entre a Secretaria Municipal de Educação de Uberlândia (SME), o Instituto Raiar, o Instituto Projeto de Vida e as escolas da Rede Municipal desde janeiro de 2022. Seu propósito é garantir que todas as crianças estejam alfabetizadas até o término do 2º Ano do Ensino Fundamental (EF). Para isso, os diversos agentes envolvidos têm se empenhado em transformar o panorama da alfabetização na Rede Municipal de Educação (RME). (CEMEPE, 2024, Fascículo Pacto Pela Alfabetização).

Isso significa que desde o ano de 2022, período pós- pandêmico, a Secretaria Municipal de Educação vem buscando meios para recuperar as aprendizagens dessas crianças que foram tão frágeis nos anos 2020 e 2021.

Entre os principais desafios do projeto, destacam-se: garantir que, ao final do 1º ano do Ensino Fundamental, todas as crianças sejam capazes de decodificar palavras e frases; desenvolver progressivamente as habilidades de leitura e interpretação, de forma que os alunos leiam com fluência até o término do 2º ano; e promover o aprimoramento da produção escrita, possibilitando que, ao final dessa etapa, os estudantes consigam redigir pequenos textos de forma autônoma. (CEMEPE, 2024)

Para vencer esses desafios o projeto conta com “Eixos Estruturantes”, que compreende o ensino estruturado, formação dos profissionais, gestão e acompanhamento e mobilização social.

A implementação do Ensino Estruturado nas 57 escolas participantes do Pacto é realizada por meio da utilização de um material didático unificado. Cada unidade escolar recebe um cronograma que orienta a aplicação das sequências didáticas e das avaliações diagnósticas. Esse cronograma funciona como uma ferramenta de organização do processo de ensino e aprendizagem, contribuindo diretamente para o planejamento pedagógico dos docentes. Caso uma turma apresente um ritmo de aprendizagem distinto do previsto, é papel do professor ou professora dialogar com o analista pedagógico para identificar estratégias adequadas às necessidades dos estudantes, possibilitando a flexibilização do cronograma quando necessário. (CEMEPE, 2024)

O Pacto pela Alfabetização adota materiais didáticos fundamentados na abordagem de ensino explícito e estruturado como base para o desenvolvimento do processo de alfabetização. No 1º Ano do Ensino Fundamental, o ensino da leitura e da escrita é apoiado por três materiais que são trabalhados de forma integrada: o programa Vamos Todos Aprender a Ler (VTAL), o programa Bases Linguagem e o Bases Matemática. (CEMEPE, 2024)

A formação continuada constitui outro eixo fundamental para a reflexão e aprimoramento das práticas pedagógicas, contribuindo diretamente para o desenvolvimento profissional dos educadores. No contexto da implementação do Pacto pela Alfabetização na Rede Municipal de Ensino (RME), diversas ações formativas são realizadas com o objetivo de apoiar as escolas na construção de uma política de alfabetização articulada em rede. As ações formativas promovidas pelo Instituto Raiar, são: 

Formações iniciais – encontros presenciais realizados no início do ano letivo, com foco na apresentação da estrutura do Pacto, do modelo pedagógico adotado e do material didático, além de orientações teóricas e metodológicas;

Formações contínuas ao longo do ano – disponibilização de lives e vídeos diversos por meio do canal oficial do Instituto Raiar no YouTube, com o intuito de dar continuidade ao processo formativo e oferecer suporte constante aos educadores. (CEMEPE, 2024)

Por sua vez, o CEMEPE oferece cursos específicos voltados ao ensino da leitura, da escrita e da matemática, com o objetivo de instrumentalizar os(as) professores(as) para a construção e o aperfeiçoamento de suas práticas pedagógicas, alinhadas às diretrizes e objetivos do Pacto pela Alfabetização. (CEMEPE, 2024)

Em relação aos eixos gestão e acompanhamento e mobilização social consiste no acompanhamento dos analistas, diretores e formadores do Cemepe no acompanhamento das turmas e a mobilização das famílias é o chamamento contínuo da família para participar da vida do estudante em colaboração com a escola.

O método de alfabetização utilizado no projeto é o Método Fônico.

Dito isso agora segue o estudo de caso. A pesquisa se realizou no ano de 2024, com duas turmas de alunos do 1º ano do ensino fundamental, totalizando uma média de 56 alunos ao longo do ano da Escola Municipal Professor Jacy de Assis, neste período eu acompanhava as turmas como analista pedagógico (supervisora escolar).

Na primeira avaliação, conhecida como A 0, 50 alunos participaram da prova, a qual, cobrou dos estudantes compreensão de história, consciência fonológica, decodificação, codificação e princípio alfabético, assim teve como resultado:

Tabela 1 – Resultado da Avaliação A0

Fonte: Instituto Raiar, (2024)

No decorrer do ano ocorreram mais 3 avaliações conhecidas como A1, A2 e A3, as quais analisaram os seguintes pontos: decodificação, fluência de leitura compreensão de texto escrito e oralidade e escrita, e o resultado foi esse:

Tabela 2 – Resultado das Avaliações A1, A2 e A3

Fonte: Instituto Raiar, (2024)

Diante dos resultados encontrados concluiu-se que o método fônico, seguido do sistema estruturado, formações e acompanhamento contínuo de vários atores envolvidos, proporcionou resultados satisfatórios na alfabetização dessas crianças. No 1º ano A, inicialmente 38% das crianças não se encontravam no nível adequado e apenas 58% se encontravam na fase esperada, no final do ano reduziu para o número de 16% de crianças que mesmo diante de todos os esforços não alcançaram as habilidades esperadas, 12% se encontrava no nível intermediário e 72% concluíram o ano alfabetizadas, cumprindo os requisitos esperados para o 2º ano. No 1º ano ano B, inicialmente 29% das crianças não se encontravam no nível de 1º ano e apenas 46% se encontravam na fase esperada, no final do ano reduziu para o número de 19% de crianças que mesmo diante de todos os esforços não alcançaram as habilidades esperadas, 33% se encontrava no nível intermediário e 48% concluíram o ano alfabetizadas, cumprindo os requisitos esperados para o 2º ano.

Durante a pesquisa empírica realizada na escola em questão, é importante frisar que houve rotatividade de crianças, famílias que mesmo com muito empenho da escola não acompanharam as crianças e também havia crianças público da educação especial, fatos esses que afetam diretamente no resultado da pesquisa.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A alfabetização e o letramento constituem pilares essenciais na formação integral do indivíduo, sendo determinantes para o desenvolvimento de competências cognitivas, sociais e comunicativas, além de fundamentais para o exercício pleno da cidadania. Nesse cenário, a escolha do método de alfabetização exerce influência direta sobre o êxito do processo de aprendizagem, exigindo, portanto, uma abordagem pedagógica fundamentada em evidências e alinhada às necessidades dos educandos.

Dentre os diferentes métodos disponíveis, o método fônico tem se destacado por sua efetividade no desenvolvimento da consciência fonológica, habilidade indispensável à aquisição da leitura e da escrita. Ao enfatizar a correspondência entre fonemas e grafemas de forma sistemática e estruturada, esse método favorece a autonomia do aluno, contribuindo significativamente para a construção de uma base sólida na alfabetização. Evidências empíricas e práticas pedagógicas bem-sucedidas indicam que a aplicação do método fônico, especialmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental, pode minimizar dificuldades de aprendizagem e potencializar o desempenho escolar.

Portanto, é possível perceber que o método fônico, aliado a um ensino estruturado e ao acompanhamento de diversos profissionais da escola, torna viável a alfabetização das crianças logo no início do seu processo de aprendizagem, tornando seu desenvolvimento mais sólido e eficaz.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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BRITES, L. Quais são os métodos de alfabetização? [S. l.]: Instituto NeuroSaber, [2022]. Disponível em: https://institutoneurosaber.com.br/artigos/quais-sao-os-metodos-de-alfabetizacao/. Acesso em: 21 jul. 2025.

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FRADE, I. C. A. S. Métodos de palavração e de sentenciação. Belo Horizonte: CEALE/UFMG, [s. d.]. Disponível em: https://www.ceale.fae.ufmg.br/glossarioceale/verbetes/metodos-de-palavracao-e-de-sentenciacao. Acesso em: 21 jul. 2025.

FRANÇA, E. S.; COSTA, K. R. M. Alfabetização e letramento nos anos iniciais / Literacy and literacy in the early years. Revista REASE, v. 22, 2022. Disponível em: https://periodicorease.pro.br/rease/article/download/6359/2430/9319. Acesso em: 18 jul. 2025.

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SOARES, M. B.; BATISTA, A. A. G. Alfabetização e letramento. 2005. Disponível em: https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/47732747/Alfabetizacao_e_Letramento-libre.pdf?1470163762=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3DAlfabetizacao_e_Letramento.pdf&Expires=1752796031&Signature=Jk4nVYjq6VR24mkwnMpYgUXmcvm5e8S2h1ITQjdRoe2eicG4j0kcoXC7QP8UkwS7z4REK3XxvkL6g4w7sUsI0pO3RPWBnHIlqbTzOOWCe74kHbKoUGTd7qsqI2o97DSTh332TQAnS-5Q-Y14c4x7pS-i3WdPvGuIvFsDipX2IuopJIF1zZaTgt3F1qyUsTarLI5c1iEfpktgRZ68Pr1kzKub~Agmd9VyTDkx62lJR9TGBcoxJvQNDRxtdVAGh8nVbQs1eE0UYAaQ4nJd-U8au8rEeFGdmVwXMBZmGvF5W2szwkvdwMWLKcU~fxaJP-yI2m825UqrRv53kheCmnKizQ__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA. Acesso em: 18 jul. 2025.