INTRODUÇÃO

Segundo Kenski (2015), as tecnologias são tão antigas quanto a espécie humana. Em um sentido amplo, o termo “tecnologia” refere-se aos recursos criados pelo ser humano para auxiliar nas tarefas cotidianas. Portanto, embora frequentemente associado a equipamentos modernos, como máquinas e computadores, recursos simples como o giz e a lousa também devem ser compreendidos como tecnologias. Neste estudo, entretanto, o termo “tecnologias na educação” refere-se especificamente às Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC).

Durante as pesquisas sobre Tecnologias Educacionais, observou-se uma variação nas siglas utilizadas para se referir a esse campo, como TIC, NTIC e TDIC. Neste trabalho, adota-se a sigla TDIC.

A proposta central é abordar a relevância do desenvolvimento de competências e habilidades por parte de docentes e discentes para atender às demandas educacionais do século XXI. A metodologia adotada foi uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa, tendo como objetivo refletir sobre os princípios tecnológicos e pedagógicos que fundamentam o uso das TDICs no ambiente escolar.

A justificativa deste estudo reside na necessidade de promover uma reflexão crítica sobre a importância das tecnologias digitais para o desenvolvimento dos estudantes, em consonância com as exigências contemporâneas.

DESENVOLVIMENTO

A EDUCAÇÃO MEDIADA PELA TECNOLOGIA

O conceito de educação e o uso de tecnologias apresentam-se como temas amplos e multifacetados. Diante disso, torna-se fundamental que o docente compreenda de forma aprofundada os objetivos pedagógicos e os recursos didáticos disponíveis, para que o uso das tecnologias transcenda o caráter meramente recreativo e contribua efetivamente para o processo de ensino-aprendizagem.

Além disso, é essencial que se conheça o perfil dos estudantes envolvidos, levando-se em consideração seus conhecimentos prévios e o nível de familiaridade com os recursos tecnológicos. A ausência de domínio técnico por parte dos docentes pode gerar sentimentos de insegurança e ansiedade, conduzindo-os à utilização de ferramentas contemporâneas com metodologias tradicionais e pouco interativas, centradas na exposição unidirecional de conteúdos.

O foco, nesse sentido, deve estar no uso das tecnologias como instrumento para o desenvolvimento de habilidades diversas. Conforme argumentam Moran, Masetto e Behrens (2010), para que haja uma mediação pedagógica efetiva, é necessário que o docente desenvolva certas características, entre as quais se destacam:

Uma concepção de aprendizagem centrada na reflexão, prática e interação dos estudantes;

Relação empática entre docentes e discentes, favorecendo ações colaborativas;

Corresponsabilidade e parceria nos processos de planejamento e avaliação;

Valorização de estratégias cooperativas de aprendizagem;

Domínio aprofundado do conteúdo específico, demonstrando competência e atualização constante;

Criatividade para a resolução de situações novas e inesperadas;

Abertura ao diálogo, tanto em ambientes presenciais quanto virtuais;

Compreensão da subjetividade e individualidade de cada estudante;

Comunicação verbal e escrita voltada para a aprendizagem.

Diante dessas características, conclui-se que o fazer pedagógico deve ser constantemente avaliado e adaptado às necessidades dos educandos e às demandas atuais. Esse processo é dinâmico e complexo, exigindo dos profissionais da educação uma postura flexível e crítica.

DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PARA O SÉCULO XXI

O processo evolutivo da educação deve acompanhar o avanço das TDICs. Atualmente, torna-se imprescindível considerar esses recursos tecnológicos como elementos fundamentais para uma educação eficaz e voltada à preparação dos estudantes para as exigências do século XXI.

Outro ponto relevante diz respeito à velocidade com que as tecnologias se transformam e se tornam obsoletas. Diante disso, é essencial que o estudante — e futuro profissional — desenvolva a capacidade de adaptação, bem como habilidades de autogestão de seus estudos e conhecimentos.

De acordo com Perrenoud (2009), competência é a capacidade de agir de forma eficaz diante de situações específicas, apoiando-se em conhecimentos, mas não se restringindo a eles. Por outro lado, a habilidade refere-se à capacidade de desempenhar determinada tarefa ou função. Assim, a competência pode ser entendida como a integração entre conhecimentos, habilidades e atitudes.

O National Research Council (2012), organização norte-americana, realizou uma pesquisa que mapeou as competências que a educação do século XXI pode fomentar nos estudantes. Esse mapeamento resultou na classificação dessas competências em três grandes domínios:

Cognitivo

Intrapessoal

Interpessoal

Imagem 1 – Três grandes domínios

Fonte: <http://porvir.org/con-heca-compe-tencias-pa-ra-sec-ulo-21/>.

Observa-se que essas três categorias apresentam pontos de intersecção, o que deve ser considerado estrategicamente na elaboração de planejamentos educacionais que contemplem tanto as competências individualmente quanto suas conexões e complementaridades.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este estudo permitiu compreender a importância da reflexão sobre a educação mediada pela tecnologia, especialmente no que diz respeito ao desenvolvimento de habilidades e competências alinhadas às demandas do século XXI. Foram conceituadas as tecnologias educacionais e analisado o papel dos docentes no processo de mediação pedagógica, com destaque para nove características essenciais a esse papel.

Constatou-se a relevância de contextualizar tanto as TDICs quanto as competências necessárias para que o uso dessas tecnologias seja eficaz no ambiente educacional.

Conclui-se que a educação mediada pela tecnologia é indispensável para atender às exigências contemporâneas. No entanto, essa mediação deve ser conduzida de forma assertiva, com objetivos bem definidos voltados ao desenvolvimento de competências, e não apenas como uma ferramenta recreativa.

Recomenda-se a ampliação das pesquisas sobre a utilização das TDICs na mediação educacional, considerando sua complexidade e constante transformação.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

KENSKI, V. M. Educação e tecnologia: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2015.

MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2010.

NATIONAL RESEARCH COUNCIL. Education for life and work: developing transferable knowledge and skills in the 21st century. Washington, DC: The National Academies Press, 2012. Disponível em: https://doi.org/10.17-226/13-398. Acesso em: 24 out. 2021.

PERRENOUD, P. As competências para ensinar no século XXI: a formação dos professores e o desafio da avaliação. Porto Alegre: Artmed, 2002.