INTRODUÇÃO

Este artigo apresenta o seguinte tema: A atuação da equipe gestora – coordenação pedagógica, diretor de escola e supervisor educacional. 

Este tema é relevante, pois à equipe gestora cabe a responsabilidade e compromisso com o andamento da instituição “escola” e também o direcionamento dos trabalhos pedagógicos. Obviamente não realizam as demandas exigidas nesses ambientes sozinhos, pois se sabe que o ato de “educar” é uma tarefa complexa que envolve diferentes nuances e tópicos não menos importantes, como o cuidado com a integridade física dos alunos, a organização e manutenção do espaço físico, toda a parte pedagógica além de atividades administrativas e burocráticas. Portanto os papéis de cada um desses atores são fundamentais na estrutura do ambiente escolar, a liderança (coordenação, direção e supervisão) deve direcionar o enfoque e a atuação na garantia de manutenção e até mesmo melhoria da qualidade e aperfeiçoamento do processo educacional com um trabalho integrado como parceiros no contexto da gestão democrática participativa.

Quais as contribuições da articulação em um trabalho conjunto entre a equipe gestora que refletem na qualidade de ensino possibilitando uma gestão escolar eficaz?

O objetivo geral deste trabalho é explicitar as funções da equipe que compõe a equipe gestora no ambiente escolar, que são o coordenador pedagógico, o diretor de escola e o supervisor educacional. E especificamente abordar as interfaces dessa equipe formada pelo coordenador, diretor e supervisor na busca de educação de qualidade no contexto da gestão democrático participativa. A fundamentação teórica foi baseada obra da disciplina deste curso “O cotidiano escolar e a ação pedagógica”, mais especificamente no capítulo sobre os desafios do Coordenador Pedagógico na escola atual, de autoria de Baruffi (2018), que menciona sobre as questões como relacionamento interpessoal que permeiam o cotidiano desse trabalho, pois a equipe é feita de pessoas e estas filtram informações de formas diferenciadas, uma postura de bom senso aliada ao conhecimento com objetivo de entrelaçar as ações pedagógicas ao projeto político pedagógico da escola é fundamental para que os objetivos traçados pela equipe sejam alcançados. A ética, sensibilidade e comprometimento são características importantes a este profissional junto ao trabalho em equipe que deve ser autoavaliado periodicamente. O coordenador pedagógico cuida a priori de questões pedagógicas e suas ramificações como acompanhamento dos professores, formação continuada da equipe e avaliações. 

No material teórico da disciplina de “Políticas e Gestão Educacional”, cujas autoras são Possamai e Santos (2013), aborda sobre o papel do gestor escolar na gestão participativa, e nessa função deve haver a representação legítima dos segmentos onde gestor escolar mediará vários processos que fazem parte do cotidiano escolar. 

A gestão escolar na atualidade tem uma perspectiva diferente que em outros tempos, pois, nesse tipo de administração é imprescindível o diálogo e a comunicação entre os atores dentro e no entorno da escola. 

A tomada de decisão é coletiva, o poder é descentralizado e prima pela ética, porém esse profissional é muito importante no ambiente escolar e cabe a ele, entre outras funções diagnosticar e resolver situações de conflito no trabalho, zelar pela qualidade da educação, trabalhar de acordo com as leis que vigoram, seguir instruções para obtenção de recursos financeiros e também prestar contas, todas esses tópicos são da responsabilidade do diretor escolar e ainda uma última, porém não menos relevante que é a articulação do projeto político pedagógico da escola que o documento “norte” no espaço escolar.

O livro que subsidiou a disciplina de “Dilemas da Ação Supervisora: Desafios e Perspectivas” (2013) faz um breve histórico do papel do supervisor escolar através dos tempos, especialmente no Brasil, a ação supervisora, o papel do supervisor na organização do trabalho escolar e os desafios do cotidiano da escola no contexto da supervisão. 

A obra de Müller (2011) menciona no livro da disciplina de Supervisão Escolar deste curso que, a importância da supervisão se completa na própria importância da educação, tamanha a relevância dessa função no contexto escolar. 

A organização está diretamente relacionada ao trabalho do supervisor educacional, são profissionais que executam diversas tarefas que podem ou não estar relacionadas com a questão administrativa. Características como habilidade interpessoal e liderança são primordiais para realizar esse trabalho com sucesso, assim como as habilidades nas relações humanas. Para que o supervisor faça a diferença no ambiente escolar, não basta estar presente, precisa estar ativo em tudo o que se relaciona a esse espaço, pois essa função tem peso tanto na questão política quanto social, porque visa à educação de qualidade criando possibilidades para que todos tenham acesso ao saber e este ultrapasse os muros da escola. 

No desenvolvimento deste trabalho foi abordado o perfil e as atribuições do coordenador pedagógico no ambiente escolar, posteriormente explicitou-se sobre as atribuições do diretor de escola, foram trazidas as funções do supervisor educacional, abordou-se sobre a interface do trabalho dessa tríade tão relevante para a escola e o desenvolvimento da educação como um todo, e por último, porém não menos importante mencionou-se sobre a atuação do trio gestor frente à formação continuada dos professores finalizando com as considerações finais, mencionando sobre a importância que essa articulação reflete na qualidade de ensino.

A ATUAÇÃO DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

A formação da equipe de professores é da alçada do coordenador pedagógico e também funcionaliza e direciona especificamente o trabalho pedagógico do espaço escolar, tendo como foco maior a aprendizagem para todos e para que isso ocorra o trabalho em parceria com o diretor é primordial.

A habilidade interpessoal é uma das características importantes para este profissional, pois faz a ponte entre os professores e as ações pedagógicas no bojo do espaço escolar, outros valores tão relevantes quanto, são a ética, o saber ouvir, o diálogo e especialmente o conhecimento na transposição de teoria em prática em diversas formar de se abordar e trabalhar um assunto, e também deve ser um pesquisador incansável a fim de contextualizar e flexibilizar as práticas no ambiente educacional em que atua buscando educação de qualidade, pois o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos é o ponto principal desta função em especial.

As ações do coordenador pedagógico devem ser em parceria com os professores, devem caminhar lado a lado e auxiliar sua equipe na análise do perfil de cada turma, dos alunos de forma individual e especialmente as dificuldades que apresentam, pois caso contrário não é possível pontuar intervenções assertivas. De forma que possibilita a otimização da aprendizagem, buscando soluções viáveis ao garantir uma variedade de estímulos para que todos tenham condições de ter seu desenvolvimento potencializado tanto em sala de aula quanto fora dela. 

O papel do coordenador pedagógico não é somente administrar as situações, mas sim oferecer oportunidades para que os professores se aperfeiçoem, sejam através de cursos, oficinas ou outras ações na coletividade que contribui com a formação continuada dos professores, viabilizando conhecimento tácito nas ações relacionadas à aprendizagem dos alunos. 

As principais funções do coordenador pedagógico são: colaborar na elaboração do projeto político-pedagógico e averiguar se o mesmo vem sendo cumprindo no contexto escolar.

A escola se faz com a contribuição de toda a comunidade educativa, um conceito que perpassa toda sua obra, destacando a pessoa do professor, agente principal de todo o processo educativo, que internaliza as novas competências e habilidades necessárias à sua função com a equipe diretiva, que coordena e dinamiza o projeto político-pedagógico e com os alunos, foco central da ação educativa, dos conceitos pedagógicos e das estruturas administrativas. (Henegmühie, 2004, p.12-13 apud Baruffi, 2018, p.113)

Há outras tarefas que é da competência do coordenador pedagógico como: acompanhar o planejamento das atividades da equipe de professores com a direção, fazer uma análise dos resultados e do que pode melhorar nas propostas relacionadas especificamente ao ensino e aprendizagem, ter um olhar atento para como a equipe de professores realiza os registros do trabalho pedagógico  conforme as diretrizes seguidas pela instituição, acompanhar trabalho docente (de forma direta e indireta), fazer levantamentos com os professores para identificar as principais dificuldades e necessidades dos alunos, propor ações pedagógicas para atender as reais necessidades de todos os alunos tendo como objetivo a aprendizagem. Ter iniciativa em relação à formação continuado dos professores, subsidiar a equipe para que se aperfeiçoem pedagogicamente com conhecimento e materiais, fazer análise do material didático para verificar se está atendendo as demandas dos alunos, disponibilizar material didático com o intuito de que a equipe de professores possa ter subsídios diversos para diversificar as aulas e atender amplamente a todos os alunos e realizar reuniões de pais e professores com a equipe docente. 

O coordenador pedagógico também possui o desafio de trabalhar com os mais diversos impasses, com toda a forma de conflito e violência. É necessário possuir conhecimento e competência para trabalhar com ações que o profissional deverá inserir no seu cotidiano escolar. (Baruffi, 2018, p.142).

Em conjunto com a direção o coordenador pedagógico fica incumbido de realizar o planejamento da ação pedagógica, ao que tange a organização do trabalho na escola, esse profissional auxilia o diretor em diversas frentes como: questões financeiras, técnico-administrativas, participação efetiva da comunidade com a escola.

Segundo Baruffi (2018), especificamente a questão ensino-aprendizagem ao coordenador pedagógico compete orientar e trabalhar com a equipe de professores para que métodos, estratégias e procedimentos didáticos sejam explorados para auxiliar no desenvolvimento de aulas criativas e práticas eficazes. 

Portanto, é de suma importância que o coordenador pedagógico tenha uma estreita relação com o diretor, pois mesmo tendo funções preestabelecidas, a maioria delas se complementam. É importante lembrar que o foco é o andamento, organização e desenvolvimento da escola como um todo e a eficácia do trabalho e seus resultados dependem da colaboração entre a equipe gestora.

AS AÇÕES DO DIRETOR DE ESCOLA

O diretor ou gestor escolar como é comum ser chamado na atualidade, tem entre suas obrigações a determinação das tarefas a serem exercidas no contexto do espaço escolar.

Entre suas responsabilidades atribui-se os aspectos relacionados às leis, questões judiciais e pedagógicas propriamente ditas e também, em um sentido mais amplo, o funcionamento da escola é de sua competência. Diante disso, ele é quem lidera a instituição escolar e aspectos como metas, aprendizagem dos alunos, com o intuito de alcançar um padrão de excelência entre outras tarefas que são direcionadas, gerenciadas e articuladas pelo diretor, portanto a pessoa nesta função faz a mediação do andamento, organização e transformação na/da escola.

Há diversas frentes que este profissional precisa atuar e muitas delas são da esfera administrativa, porém também aborda questões como a parte das finanças da escola, relacionamento com os pais ou responsáveis, atenção à conservação de todos os espaços da escola e até mesmo necessita atuar em ações disciplinares eventualmente.

Ao diretor cabe garantir o desenvolvimento de um trabalho mediante as normas e leis oficiais vigentes, a leitura e compreensão de portarias e cumprimentos de prazos preestabelecidos também são funções do diretor de escola.

Na verdade, a pessoa que atua nessa função tem várias responsabilidades igualmente importantes como a parte financeira da escola, a parte administrativa, controle de materiais que subsidiam as atividades escolares, elaboração e garantia de cumprimento do calendário escolar  além de não menos importante que é ser educador, pois é ele quem responde pedagogicamente pela escola, ou seja, por seus resultados e esse aspecto é prioridade que jamais passível de descuido, desatenção ou ser delegada porque a educação de qualidade com equidade é uma de suas principais responsabilidades.

Conhecer as necessidades e realidades da comunidade escolar se faz importante porque o diretor deve acompanhar o dia a dia escolar, alunos, pais e funcionários.  O diretor tem um papel crucial na gestão escolar, mas por ter muitas atribuições e responsabilidades necessita de auxílio, caso contrário não é possível voltar-se para tantas demandas, pois o tamanho da unidade escolar também representa um desafio.

Atualmente há ferramentas que agilizam o trabalho do diretor, muitas escolas trabalham com sistemas de gestão e muitos processos internos são automatizados diminuindo a burocracia e ganhando dessa forma tempo para se dedicar a escola em um sentido mais amplo.

O diretor de escola tem várias atribuições e entre elas pode-se mencionar a mediação e estar à frente em relação à elaboração do projeto político-pedagógico, quando necessário acompanhar suas revisões  e ações concretas, responsabilidade legal, judicial e pedagógica sobre as ações da escola, realizar a articulação com comunidade tanto interna quanto externa à escola, manter o espaço escolar organizado para as atividades pedagógicas, engendrar ações de políticas públicas no ambiente escolar e, de diretrizes e normativas estabelecidas por órgãos e setores do governo; instituir e acompanhar os momentos de planejamento e estudo da equipe, realizar reunião de pais e professores com a coordenação, implementar a periodicidade das  reuniões com as diversas equipes da unidade escolar, com o intuito de alinhar com os servidores/funcionários formas e práticas eficientes de executar suas funções; ter a parte financeira da escola organizada com uso racional e responsável dos recursos disponíveis; executar uma sondagem com o objetivo de analisar e acompanhar o desenvolvimento dos alunos.

[…] A concepção democrático participativa defende uma forma coletiva de tomada de decisões. Entretanto advoga que, uma vez tomadas as decisões coletivamente, cada membro da equipe assume sua parte no trabalho, admitindo a coordenação e a avaliação sistemática da operacionalização das deliberações. (Libâneo, 2012, p.447 apud Possamai e Santos, 2013, p.76).

O conceito de gestão democrática estabelece como um dos objetivos a participação dos profissionais na elaboração do projeto político – pedagógico da escola e da comunidade no conselho escolar, ou seja, possibilita a participação do coletivo: pais, alunos, docentes, funcionários (de maneira representativa ou não), na tomada de decisões necessárias na unidade de ensino. Também, num processo democrático o compartilhamento das responsabilidades dentro da instituição. (Possamai e Santos, 2013, p. 69).

O perfil do diretor/gestor escolar deve ser o de articulador entre diferentes esferas no contexto educacional, naturalmente deve apresentar características de liderança, ter visão sobre o futuro, apresentar facilidade interpessoal, ser um indivíduo com facilidade de planejamento, tomar decisões, ter iniciativa, movimentar a escola, os funcionários e os professores estimulando-os, realizar parcerias, saber desenvolver trabalhos de forma solidária e democrática, atualizado em relação às novas tecnologias a fim de beneficiar os alunos, professores e também os funcionários. Portanto, não é fácil encontrar pessoas que sejam capazes de exercer tal função com responsabilidade, comprometimento e discernimento que ela realmente necessita.

O diretor precisa delegar e também ter boa noção do que acontece no espaço escolar em diversas frentes além de fazer o intercâmbio entre vários setores. O coordenador e supervisor educacional estão próximos ao diretor, uma vez que todo estabelecimento escola deve ser conhecedor e transformador de sua realidade, porém segue normas e diretrizes oficiais.

AS FUNÇÕES DO SUPERVISOR EDUCACIONAL

O supervisor educacional é o servidor que representa a Secretaria de Educação, portanto não permanece na escola, porém está vinculado a esta instituição, uma vez que sua atribuição é fornecer subsídios no sentido de apoiar pedagógica, técnica, administrativamente às escolas que são de seu setor. Outras atribuições relevantes do supervisor são: formação de gestores e coordenadores e também orientar e respaldar as escolas em assuntos que se relacionam à implantação de políticas públicas.

Erroneamente ainda há muitos professores que imaginam que ser supervisor é o mesmo que fiscalizador da escola e que este profissional trabalha sem se apropriar do que se passa no ambiente escolar. Porém, essa concepção é equivocada porque esse profissional faz parte do trio gestor e que quando o supervisor está próximo ao espaço escolar, tornando ativo em seu papel e não apenas envolvido com a organização burocrática, essa atuação complementa a tríade – coordenador, diretor e supervisor favorecem para uma melhor aprendizagem dos alunos, consequentemente da qualidade de ensino.

Na escola essa definição é limitada e gera outros argumentos. No caso da supervisão voltada à escola, os conceitos de vistoria ou fiscalização, que apesar de historicamente apresentarem essas características, não são mais cabíveis na supervisão moderna. Nos conceitos atuais o supervisor deve, sim, orientar, coordenar e ajudar a equipe que comanda. Podemos dizer que o supervisor faz uso da “visão superior” como um modo avaliativo, perceptivo ou de acompanhamento. Contudo, essa observação deve ser a condição indispensável e que gere outra ação criadora ou modificadora de algo que deve ser revisto ou desenvolvido. (Andrade, 1976, p. 17 apud Müller, 2011, p.17).

“O supervisor é uma pessoa treinada para auxiliar outros funcionários na boa prestação de serviço, de acordo com um modelo conceitual, deve ser um idealista na constante busca da compreensão do sentido da Educação e sua importância na vida moderna.” (Müller, 2011, p. 18).

O supervisor tem entre suas obrigações várias responsabilidades e pode-se elencar especificamente: organizar as diretrizes da rede com o objetivo de que as escolas sejam orientadas com unicidade dentro de cada contexto, fazer parte de comissões de sindicâncias, atuar frente à formação de outros gestores como diretores e coordenadores pedagógicos,  me nível e formação continuada, incentivar trocas de experiências entre os profissionais de diferentes escolas de seu setor, envolver-se com estudos e pesquisas que favoreçam a qualidade do trabalho pedagógico, estar próximo ao trabalho diretores e coordenadores acompanhando procedimentos como o cumprimento dos dias letivos pelas instituições de ensino; articulação da execução dos projetos político-pedagógicos elaborados pelas escolas com o Plano Educacional estabelecido pela Secretaria de Ensino; dar a devida atenção as questões relacionadas a aprendizagem dos alunos com o objetivos de propor melhorias ao sistema e garantir que os objetivos educacionais se concretizem.

Segundo (Alarcão, Tavares, 2003, p. 45 apud Müller, 2011, p. 19), a escola atual precisa de um supervisor que atenda às exigências do Sistema Nacional de Ensino, mais especificamente que seja uma pessoa de visão, inteligente, comprometida, responsável, tenha experiência, saiba acolher, seja empática, que tenha um olhar processual das situações e pensamento estratégico. É fundamental que esse profissional seja habilidoso com o planejamento, desenvolvimento e na avaliação escolar promovendo a melhoria do desempenho do professor. Além é claro, da organização, tendo como objetivo maior a construção e aprimoramento do trabalho escolar.

O supervisor é primordial à educação porque além de ser conhecedor de teorias, deve aplicá-las em suas funções e a busca de soluções para que a escola seja transformada e eficiente.

A resolução de problemas, o bom andamento e serviços pedagógicos, ou a construção de novas possibilidades são situações das quais o supervisor tem por objetivo no contexto geral. Eles executam grande variedade de tarefas que podem ou não ser de cunho administrativo, são profissionais que atuam nos domínios do desenvolvimento instrucional, curricular e pessoal. 

É imprescindível que saiba trabalhar com harmonia, conhecimento e habilidades prévias que o capacitem no desenvolvimento do seu trabalho de maneira eficaz. O interjogo entre as técnicas de gerenciamento e as habilidades de relações humanas está constantemente atrelado ao trabalho do supervisor educacional. Portanto a relação entre supervisor, diretor e supervisor pode e deve ser próxima com enfoque no ensino de qualidade.

A INTERFACE ENTRE O TRIO GESTOR – COORDENAÇÃO, DIREÇÃO E SUPERVISÃO

Ao pensarmos no papel do supervisor escolar hoje, é necessário que tenhamos a compreensão de que vivenciamos uma mudança de percepção de mundo, onde figuram novas concepções sobre as relações dos sujeitos com o ambiente natural e social que impõem à educação novos desafios. Diante disso, a escola deve avançar no sentido de criar condições para a uma educação integral que reconheça e valorize o indivíduo em sua totalidade, uma educação capaz de suprir as dimensões de ordem cognitiva, social, ética, estética, política e afetiva dos sujeitos. (Cunha, 2011, p 302 apud Cunha 2013, p.41).

É muito importante para o bom andamento da escola, em diversos níveis, que a equipe gestora realize um trabalho de forma colaborativa, pois a administração escolar e suas nuances requer um arcabouço de conhecimento, experiências e iniciativa para que a qualidade do ensino seja alcançada e mantida.

As tarefas que as funções de coordenador pedagógico, diretor de escola e supervisor educacional realizam são complexas, diversificadas, requerem um perfil adequado, atrelado a conhecimento técnico e tácito e, relevante que uma equipe distribua essas tarefas essenciais ao espaço escolar, pois as mesmas também agregam muita responsabilidade. O trio gestor ao realizar um trabalho em conjunto entende que o foco é a garantia de aprendizagem de qualidade e a organização do espaço escolar são cruciais em termos educacionais.

Apesar de o professor estar na linha de frente de todo o processo educacional, não há garantias que se que se obterá sucesso do ponto de vista do ensino e aprendizagem dos alunos caso não haja apoio da instituição como um todo e subsídios que contribuam e potencializam esse processo para que alcancem os objetivos propostos. O coordenador pedagógico, por exemplo, deve ter uma parceria com sua equipe de professores. 

A presença do coordenador pedagógico está para compartilhar dificuldades para mostrar aos professores que não estão sozinhos, para articular uma equipe que se apoie que proporcione uma formação sólida e que todos busquem juntos alternativas visando à aprendizagem dos alunos. (Baruffi, 2018, p. 91).

A atuação desses três profissionais de forma conjunta pode transformar o ambiente escolar, porque implementam mudanças e promovem a qualidade da educação através de estudos e procedimentos que buscam aperfeiçoar o processo de ensino e aprendizagem dos alunos.

É primordial que as funções do coordenador pedagógico, diretor de escola e supervisor educacional se entrelacem e se complementem para que dividam as responsabilidades e direcionem as ações, objetivando que todos os alunos aprendam com qualidade no contexto da gestão democrático participativa. 

A atuação do diretor e coordenador é no espaço escolar propriamente dito com a equipe escolar e a do supervisor é nos bastidores, por assim dizer, no sentido de orientar e auxiliar as demandas da escola em seu dia a dia. Nesse contexto especificamente o diretor escolar, como afirma: 

[…] implica articular professores, funcionários, pais, estudantes, coordenadores, supervisores, orientadores educacionais e comunidade local na construção de mecanismos de participação, visando consolidar o novo processo de gestão, onde o exercício seja o motor de um novo poder e de uma nova cultura escolar.  (Dourado, 2006, p. 12).

Quando é realizado um trabalho de colaboração mútua entre esses três profissionais, o aluno é beneficiado diretamente, assim como a escola. Pois há três pessoas distintas, com perfis, percepções e experiências diferenciadas e desde que trabalhem em conjunto realizando uma articulação entre si, pode contribuir para analisar as situações de forma ampla, por diferentes prismas, buscando soluções efetivas e eficazes a cada momento. É necessária a compreensão de que essas funções se complementam e se fortalecem quando atuam conjuntamente e que a escola precisa andar na mesma direção a fim de obter melhores resultados. Pois a interação entre os gestores reflete proporcionalmente na melhoria da qualidade do ambiente educacional. Somar esforços é uma postura necessária, adequada e até inteligente.

No contexto do trabalho em conjunto é preciso vencer as diferenças. Interação, cooperação, colaboração são palavras e atitudes que encabeçam esse tipo de trabalho para que se obtenha sucesso. Não se deve trabalhar de forma desconectada, a definição de tarefas e união entre o trio gestor favorece o desenvolvimento do espaço escolar.

O diretor de escola tem como foco a parte administrativa da escola, enquanto que o coordenador pedagógico foca na parte pedagógica e o supervisor tem que ter habilidades que possibilitem a assessoria e implementação de transformações na escola. E divergências podem surgir, mas devem ser superadas em benefício de um objetivo maior em comum, pois a educação é movimento e criar uma cultura de parceria e colaboração é fundamental, transformadora e produtiva ao clima organizacional da escola.

É muito importante que haja proximidade em relação às percepções do supervisor em diferentes aspectos, tanto no direcionamento sobre as normativas oficiais como também na realidade que cada escola está inserida. Nesse tipo de trabalho não deve existir exigências e controle, e sim, colaboração, união de forças e colocação em práticas de iniciativas que possibilitem alcançar os objetivos esperados. Para isso é fundamental ter como foco principal a aprendizagem dos alunos. O fato dos componentes do trio gestor apresentarem pontos de vistas diferentes, não é negativo, uma vez que a troca de informações, experiências e a empatia para perceber e compreender a visão do outro é enriquecedor tanto pessoalmente quanto profissionalmente para todos nos momentos de tomada de decisões.

Outro ponto relevante é que a gestão não se conclui em si mesma, pelo contrário, é preciso favorecer o trabalho do professor, pois este está à frente e o resultado de suas ações pedagógicas são diretamente proporcionais às conquistas da escola.

Um trio gestor unido reflete em todo o clima organizacional da escola, porque os demais colaboradores têm bons exemplos nesse sentido, inseridos constantemente em atitudes colaborativas, passando até mesmo a adotar esse tipo de postura entre seus colegas contribuindo para um ambiente de trabalho produtivo e saudável.

A RELAÇÃO ENTRE O TRIO GESTOR E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES 

O papel da gestão escolar engloba as funções de coordenador pedagógico, o diretor de escola e o supervisor de ensino e ações implementadas por esse trio gestor relacionadas à formação continuada de professores são fundamentais para a qualidade do ensino ofertada nos espaços escolares. 

O coordenador pedagógico contribui com a mediação do processo de formação continuada dos professores no espaço escolar propiciando experiências de trocas entre os pares, compartilhando informações e análise das práticas favorecendo momentos de reflexão-ação-reflexão entre a equipe, na busca de que o fazer pedagógico seja expandido em qualidade considerando nesse processo sempre a parte técnica, a humanização trazendo a experiência dos professores e uma postura democrática gerando dessa forma, um espaço de crescimento profissional.

Logicamente há muitos desafios nesse contexto, pois a transformação no ambiente escolar em nível pedagógico envolve a coletividade e as pessoas estão em momentos profissionais diferenciados sendo assim a fala e a escuta são primordiais, porém é uma tarefa complexa e requer parceria entre a coordenação pedagógica e a direção da escola que é uma função altamente comprometida com a qualidade do ensino e diante desse fato um de seus papéis é o de facilitar a formação continuada dos professores para que este seja um agente transformador e não um agente transmissor de conhecimento.

A gestão escolar vai para além dos assuntos burocráticos e administrativos da escola, ela visa, acima de tudo, garantir um ensino de qualidade, considerando todos os aspectos pedagógicos que regulamentam o projeto pedagógico da instituição, como: garantir os resultados educacionais, resultados estes quantitativos e qualitativos. A gestão escolar é responsável pela aprendizagem dos alunos, a fim de melhorar a qualidade do ensino de forma democrática. (Barbosa e Matos, p.03, 2020)

O supervisor educacional tem um papel estratégico no ambiente escolar, sua atuação deve ser de parceria com a gestão escolar com o intuito de favorecer o desenvolvimento de ações que venham de encontro às reais necessidades dos alunos e da equipe pedagógica.

 “O supervisor educacional é essencial para o desenvolvimento profissional dos professores e para a promoção de uma educação de qualidade, contribuindo diretamente para uma aprendizagem significativa e o aprimoramento do processo pedagógico na escola.” (Nascimento e Moraes 2024, p.02)

O supervisor educacional tem vários papéis igualmente relevantes entre eles pode-se citar: ser estratégico, direcionar ações na escola, organizar demandas institucionais, sugerir melhorias com o objetivo de alcançar resultados educacionais positivos, dessa forma há um leque de atuação que vai além de monitoramento do desempenho acadêmico dos alunos. É preciso considerar toda a comunidade escolar, o planejamento, programação e execução de ações pedagógicas voltadas para os alunos e, especialmente o apoio e capacitação contínua dos professores através de uma liderança democrática. 

No trabalho do supervisor educacional deve estar presente o foco no fortalecimento da qualidade da educação e promoção de uma aprendizagem significativa, esses fatores envolvem transformação do ambiente escolar na busca de reflexão e aperfeiçoamento contínuo. Se faz necessária a viabilização e articulação do trabalho pedagógico e os professores são os personagens principais para que se promova um ambiente de cooperação mútua e desenvolvimento dos alunos. O trabalho de parceria entre o supervisor educacional e o diretor escolar e entre este e o coordenador pedagógico é primordial para a efetivação de ações de formação continuada dos professores que influenciará proporcionalmente a qualidade da educação ofertada.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este artigo procurou abordar sobre a importância do trabalho conjunto entre a equipe gestora no espaço escolar. Cada componente dessa equipe deve ter previamente claro o que deve fazer, porém não pode ser um trabalho desconectado, pelo contrário, deve haver um entrelaçamento entre as funções com um só objetivo, o de ter educação de qualidade com equidade para todos os alunos, isso representa o sucesso no processo ensino-aprendizagem e consequentemente na/da escola. Essa equipe é composta pelo coordenador pedagógico, o diretor de escola e o supervisor educacional, cada um deles tem funções e atribuições específicas no contexto escolar, porém quando trabalham de forma colaborativa é muito mais produtivo e favorece o desenvolvimento não só da equipe como um todo, mas também o clima organizacional no ambiente escolar e reflete no desenvolvimento dos alunos também. 

O coordenador pedagógico é o profissional que trabalha em parceria com o diretor e tem seu foco nas questões relacionadas ao fazer pedagógico propriamente dito entre outros deveres, uma vez que o ambiente escolar tem grande demanda de atividades, compromissos e prazos. 

O diretor de escola é o mediador de sua equipe, responsável pela escola, deve ser articulador de várias situações que devem acontecer no espaço escolar e seu entorno, é fundamental que incentive sua equipe e também, além de ser conhecedor de suas funções, dê exemplo não apenas comandando, mas também tendo iniciativa de participar ativamente nos projetos da escola, delegar funções e valorizar seus colaboradores, entre outras posturas e atribuições igualmente relevantes.

O profissional que atua na Secretaria de Educação, Diretorias de Ensino e Escolas, geralmente não permanecem fisicamente nas escolas especificamente, sua função é de realizar o acompanhamento e aplicação das políticas públicas da educação que são implantadas e implementadas pelas Secretarias de Educação dos municípios e estados.

Esse profissional realiza a mediação entre o que é estabelecido pelas Secretarias de Educação, com foco principal em funcionalizar e potencializar o cumprimento das ações propostas conforme as normas estabelecidas pelos sistemas de ensino, essas ações envolvem informações, orientações e averiguações competentes para análise de situações e sustentação ao trabalho visando resultados assertivos frente à educação dos alunos.

É notável que quando essas três funções passam a integrar suas ações, decisões, articulações, mesmo que cada um atue em sua esfera, reflete-se na qualidade do trabalho e consequentemente na melhoria do processo de ensino-aprendizagem que é o foco dessa questão. É importante ressaltar que o trio gestor não deve ter um fim em si mesmo e sim servir de exemplo para toda a equipe, ainda mais em uma gestão democrático participativa onde o coletivo é legitimado e valorizado, pois o espaço escolar e o contexto educacional contam com diversos atores envolvidos: alunos, pais, comunidade escolar, professores, funcionários e o trio gestor que é o principal articulador de todo esse processo, com o intuito de obter o ensino de excelência refletindo a organização e eficácia do trabalho.

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